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文/杨志娟

【摘要】园丁教育网http://www.bil-den.com
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。信息技术是一门实践性很强的课程,不仅是简单地教学计算机技术,更是培养学生利用信息技术解决问题的能力。因此,“任务驱动”教学方法以其独特的优势主导着现在的信息技术课堂。就任务驱动式教学模式在澳门在线赌博网站信息技术课中的实际运用,从合理设计任务驱动,促进学生主动建构知识来谈谈自己的看法。

【关键词】任务驱动;信息技术

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中明确了信息技术课程的性质:增强和培养学生对信息技术学习的积极性,通过信息化教学让学生在有限的课堂时间内获得更多的知识,使学生具备运用信息和自主搜索信息的能力,改变学生对于信息化教学的传统认识。信息技术作为新时期的教学辅助手段,更加适应当今飞速发展的信息时代。

信息技术课堂中,如何有效的组织教学澳门最新博彩娱乐大全来实现目标,使用什么样的方法才能适应课程的要求,是信息技术教师迫切需要解决的问题之一。在信息技术教学实践中,“任务驱动”教学法是信息技术教师在教学中使用较多的方法,同时在信息技术教材中也提出了任务驱动教学法。

一、精心设计任务,提供学生发展的空间

课堂教学任务的“导火索”是能够提出有效的问题。通过创设问题情境,可以将学习内容巧妙地隐含在一个任务中展开,学生在完成任务的过程中就能掌握所要学习的知识。因此,在运用“任务驱动”的教学中,教师应首先学习怎样给学生提出本课程单元的问题,学生必须要完成所布置的任务或研究怎么样解决问题。这样可以增强和保持学生的学习兴趣和积极性。

在信息技术课的教学中,任务直接影响教学效果,因此,任务的设计至关重要。我觉得设计任务时,首先,教学内容要和学生的生活相关联,和他们的经验相整合。例如,讲完“画图”中的一些基本工具和命令后,可以让学生画一画自己美丽的学校或家乡;学习了“word处理软件”,可以给学生布置制作贺卡、设计小报等任务。

其次,要有层次性。教师在设计任务时既要考虑到学生的差异,又要考虑知识的特点和难易程度,这符合分层教学、因材施教的原则。比如:word的综合练习,可以让学生设计制作一份电子小报,要求有图、有文、有艺术字等,其内容和版面完全由学生自由发挥。

第三,要有整合性。中小学信息技术课必须与其他学科进行有机整合,才能创造出轻松、交互、动态、开放的学习氛围。在整合过程中,把相关学科的知识和技能要求作为一个整体有机地结合在一起,强调信息技术服务于具体的任务,学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具,直接融于学习、工作、生活和娱乐中去。

第四,任务布置时不要面面俱到,只规定一些基本要求,给学生留有充分发挥的思考和尝试空间。如在 “演示文稿的制作”的教学中,要求学生制作一份演示文稿,至少使用五张幻灯片,每张幻灯片要设计动画效果,设置至少一个超链接。不规定演示文稿的主题、内容、幻灯片的设计模板等等。当然内容所反映的主题一定要健康,制作要美观。学生在见到这个任务后,都跃跃欲试,充满了信心。

二、合理组织课堂,促进学生主动建构

1.分析任务

设置任务完成后,教师不要立刻讲解,让学生讨论任务,分析任务,并设想完成任务需要做哪些事情。这个时候课堂气氛应该是非常活跃的。提出的问题一般都是以前学过的,学生自己分析后来解决这些问题;还有一些没有接触过的新知识,这也就是设计的任务中所要解决的问题,这些问题一般由学生提出。刚开始学生可能不适应这样的学习模式,教师可以给予适当的帮助和提醒。根据实际情况,逐步完善教学模式。一些任务中存在的问题,学生可能开始发现不了,但随着学习的开展,学生逐步提出问题,并且在提出问题的过程中想办法去解决这些问题。

2.探索研究

问题提出后,就需要学生通过上机实践来完成任务。学生可以先通过独立探索或相互合作探究澳门最新博彩娱乐大全任务。学生围绕主题来学习,获取资源信息,尝试探讨,完成提出的问题,获取相应的知识。

学生在任何时候,所表现出来的技术水平都是存在差异的。因此,虽然我们已经把所有的问题解决了,但是,在完成任务的过程中,一些学生又会提出其他的问题,教师应随时解答学生的相关问题,帮助学生尽快完成任务。

3.评价检查

根据信息技术课程的特点,应注重学生参与教学澳门最新博彩娱乐大全的态度,解决问题的能力和创造力,以及获取知识的经验和教训,使之真正提升自己。不应太过注重学生获取知识的正确和错误。课堂评估是对一个学生学习能力的最客观评价,应当适应社会的要求,又利于学生的多元化发展。应特别注意,不只让学生发现自身的优势也要认识到自己的不足之处,使学生的创新能力和自主学习能力得到充分发挥。

总之,教师在进行任务设计时,应仔细审查每一个知识点,统筹兼顾,为学生设计。在建立了一系列典型操作任务后,让学生在完成任务中掌握知识、技能和方法。充分体现出学生在创新型教学模式中的主体性地位,以及老师在整个过程中的主导性地位,培养他们的各种创造性思维,提高学生的综合素质。

【参考文献】

[1]浅谈中小学信息技术课程中的“任务”设计[M].郭芳.北京:人民教育出版社信息技术教育室.

[2]建构主义学习环境下的教学设计[M].北京:北京师范大学,何克抗.

(作者单位:江苏省溧阳市戴埠初级中学)

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