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江苏省常州市武进区九里小学 蒋美娟

【关键词】科学教学 科学探究 儿童

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)12A-0006-01

美国著名教育家施瓦布认为,探究学习澳门最新博彩娱乐大全是儿童通过自主地参与知识的获得过程,掌握研究自然所必需的探究技能,形成认识自然的科学概念,进而培养探索世界的积极态度。不少教师明白这个道理,但实际操作起来又发现相当困难,这就要求教师站在儿童的立场,组织学生进行科学探究。

一、站在儿童的立场,尊重探究起点的差异性

在一个班级中,每个儿童都有自己的特点、专长、兴趣、情感等,作为教师,站在儿童的立场,就是要尊重儿童的差异性,使学生在教师的帮助下自行探究。

例如,在执教苏教版五年级科学上册《简单的电路》时,笔者让学生尝试用一个开关、一组电源和导线让两颗电珠亮起来。笔者的预设是让学生用一个开关控制两颗电珠,没想到有个别小组很快就完成了实验,并跃跃欲试用两个开关控制两颗电珠。为了不让他们打乱实验步骤,笔者要求他们停止实验。于是,想进一步实验的学生无奈地停了下来。在下一阶段的实验中,笔者从他们的表情看出这些学生已经没有了刚开始时的投入和激情。

课后笔者进行了反思,在接亮小电珠这个探究澳门最新博彩娱乐大全中,为什么学生会由兴趣盎然转为兴味索然?其实还是因为自己只考虑到完成教学流程,没有站在儿童的立场,没有给他们任何的自主权,使他们只是在教师的既定步骤下被动地“做”了科学实验。其实科学探究课应该考虑到孩子能力、兴趣的不同,允许探究澳门最新博彩娱乐大全出现多样性,承认对同一个问题可能存在多种解决方法,而不是一定得让所有的学生从同一起点开始,然后到达同一终点。

二、站在儿童的立场,注重探究过程的实效性

科学课程标准明确提出:“教师是科学学习澳门最新博彩娱乐大全的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学澳门最新博彩娱乐大全中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”站在儿童的立场让学生进行科学探究,应怎样体现教师的组织、指导作用呢?在此,以执教《被压缩的空气》一课为例,学生猜测手压球后球会瘪下去,可能与里面的空气有关。于是,教师给每位学生发了一支注射器,让他们玩一玩,比比谁发现的秘密多,并想想为什么。于是学生热热闹闹地玩起了注射器。7分钟后学生对实验结果进行了汇报,但教师发现学生的探究过程发生了“短路”。当问到学生这节课的收获时,学生都说注射器挺好玩的,但对压缩空气的性质还是不甚了解。

从这个教学片段来看,教者似乎站在了儿童立场来引导科学探究,让他们“玩中学”,但作为三年级的孩子,很容易被材料本身所吸引,如果不让他们明白玩的目的,就放手让他们在玩中探究,忽视了教师的引领作用,那么让学生“参与、经历、体验”就成了一句空话,教学目标的达成也大打折扣。所以,站在儿童的立场,并不是完全放手让学生自主探究,而是要引领学生走好探究的每一步,注重探究过程的实效性。

三、站在儿童的立场,接纳探究结果的多样性

在教学中体现学生的主体意识,是新课程改革的重要理念之一。站在儿童的立场教科学课,就是要充分体现学生的主动性,发挥学生的能动作用,接纳探究结果的多样性,允许科学探究有不同的观点;教育孩子既要珍视自己的观点,也要关注别人的观点,更要反省自己的观点。比如,教学《简单的电路》一课时,教师不要用统一的标准要求所有的学生,如果有学生能把电珠点亮,那么我们就可以认为这是他的成功;如果学生能够用一个开关和几根导线接亮两颗电珠,那么我们可以夸奖学生了不起;如果学生能够想办法用一个开关同时控制几颗电珠,那就是一种创新了。教师只有允许学生根据自己的能力、背景、兴趣的不同实施探究,才能让学生敢于发表自己的探究发现。其实,探究结果并不重要,我们更应该关心学生在探究过程中是否心情愉悦,是否获得了有趣的经验,是否有自己的创意,是否与小组的同学协助,等等。

四、站在儿童的立场,倡导评价手段的多元性

以往,教师常用考试的手段评价学生的学习,评价的功能落在诊断的层面上,并不利于学生的全面发展。站在儿童的立场进行评价,应倡导评价手段的多元性。例如,评价主体应由单一的教师评价转变为由教师、学生、家长共同参与评价。学生参与评价,包括自评和互评。自评可以让学生反思学习过程中的问题,自己采取措施改进,达到自我教育的目的;互评可以使学生互相欣赏,互相激励。通过家长参与教学评价,可以引导他们把关心孩子的着力点放在最恰当的地方。教师应该是整个教学评价澳门最新博彩娱乐大全的发起者、协调者。

总之,在科学课上教师要用心去呵护儿童心中那一颗颗好奇的种子,从儿童的视角审视科学教育,以亲近儿童的方式引导他们进行科学探究。

(责编 黎雪娟)

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