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《数学课程标准》指出:“有效的数学学习澳门最新博彩娱乐大全不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”让学生“动手操作”有助于他们对数学抽象知识的深刻理解,有助于发展学生的空间观念,有助于建立起数和形之间的关系,符合儿童的身心发展规律。但是在常态化的操作澳门最新博彩娱乐大全中,浮浅、虚假、低效甚至无效的形式主义的“假性操作”屡见不鲜。下面就此专题,谈一谈我的看法。 常见误区一 形同虚设走过场 在教学中,学生只是盲目地形同虚设地跟着教师指出的方向操作一下,走走过场,在这种看似每一步操作貌似正确的假象掩饰下,甚至会让学习者自身和旁观者都误以为他们已经理解了,其实不然。 应对策略一 注重操作过程质量 操作并不是教学目的,决不能追求形式,单纯地为了“操作而操作”是凑热闹,要注重操作过程的质量。 如:教学“圆的认识”中有关半径、直径间的关系的认识,我是 《数学课程标准》指出:“有效的数学学习澳门最新博彩娱乐大全不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”让学生“动手操作”有助于他们对数学抽象知识的深刻理解,有助于发展

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网友评论 小学数学教学“假性操作”的误区与对策