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课堂教学效率高低直接决定了学生学习效果的好坏,同时课堂教学效率的提高一直是每一位教师不断思考和探索的问题。在实际的教学之中,如何提高小学五年级数学教学的课堂效率一直是笔者苦苦思考的问题。本文将从三个方面进行详细的论述。

【关键词】小学五年级,数学教学,提高,课堂效率

课堂教学效率高低直接决定了学生学习效果的好坏,同时课堂教学效率的提高一直是每一个教师不断思考和探索的问题。在实际的教学之中,如何提高小学五年级数学教学的课堂效率一直是笔者苦苦思考的问题。这个问题激励着每一个教师不断从实际的教学之中总结归纳出方法,并不断探索出新的方法从而运用于教学之中,试图获得教学效率的提高。我总结自身多年的教学得与失,得出以下方法。

一、培养学生的学习兴趣

学习兴趣是顺利进行某一课程学习的重要基础,也是加速器。所以,一旦学生对某一门课程的学习具备了学习的兴趣就会积极参与到学习中,对待该门课程的学习态度变得更加积极,学习该门课程的效率也会获得提高。

但是,小学五年级的数学教学较之前的低年级的教学难度有所增加,不少学生在心理上对小学五年级的数学学习有一种畏惧心理,也有一种逃避心理。对数学学习的兴趣也不断减少。所以,数学教师一定要注意在这个关键时期,保持住甚至提升学生对数学学习的兴趣,进而为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。培养学生对待数学学习的兴趣,最有效的方法之一就是注意难度的循序渐进,甚至在刚接触到一部分知识的学习时,可以多以简单的题目为主,探究性的综合题型为辅,帮助学生树立起学习的信心,进而激发出学生的学习兴趣。

此外,激发学生对数学学习的兴趣,教师还可以借用一些有趣的数学家的故事或者别的东西来引入教学,提高学生对数学学习的兴趣。

二、创造和谐气氛,合理设置情景

融洽、和谐、良好的课堂教学气氛是学生更好地融入课堂学习的重要前提,所以,教师要尽可能运用幽默的语言表达、另类的教学方法为课堂教学营造出轻松、愉快的气氛,使得学生能够在这样的一种气氛之中,不断融入课堂之中,参与到课堂之中,从而提高课堂教学的效率。

此外,教师进行有关知识的教授时,应该多多设置一些合理的教学情景,通过情景的设置帮助学生更好地学习到有关知识,掌握好有关的定理和概念,从而提升课堂教学效率。

1.设置生活情景

数学是一门运用性的学科,所以数学技能的掌握,其最终目的是将有关的知识运用到实际生活之中,解决生活之中的数学问题。基于数学的这一个特点,教师应将数学知识多与生活相联系,并创设出合理的生活情景,帮助学生更好地理解有关知识,帮助学生发现生活和数学的紧密关系,借助生活拉近学生与数学之间的距离,帮助学生在心理上接受数学,融入数学学习之中。所以对待某些内容的学习,可以适当的变换为生活之中的场景,来帮助学生更好地学习有关知识。

例如:小明家买了3 吨煤,小明的妈妈打算将这3 吨煤作为一个季度的燃料,那么每一个月可以用多少煤?每一个月的用煤量是总量的几分之几?

通过这样的一种方式,学生会觉得这样的一个题目非常有亲近感,学生也能够在解答这个题目的同时,锻炼学生的应用题的解答能力。

2.设置探究情景

数学是与生活相联系的,同时数学也是一门具有探究性质的学科。学生通过数学的学习和对有关数学知识的探究,能够提升学生的探究能力,所以,教师要合理设置一些探究情景,帮助学生更好地进行数学知识的学习和进行有关的探究,并帮助学生提升数学能力。例如:

教师问:

1+1=?;3+5=?4-2=?;6-2=?

1+2=?;5+6=?

学生答:

1+1=2;3+5=8

4-2=2;6-2=4

1+2=3;5+6=11

教师问:

大家有没有发现:2、8 是偶数;2、4 也是偶数;3、11 是奇数。而等式中的相加减项是奇数还是偶数?通过这样的对比大家有没有什么发现?

学生答:

奇数+奇数=偶数

偶数-偶数=偶数

奇数+偶数= 奇数

通过这样的方式学生就能够在教师的引导下认识到奇数、偶数之间的相加减的一定的规律。然后学生根据教师的引导,自己进行探究,还会发现:偶数伊偶数越偶数;偶数原奇数=奇数;奇数伊偶数越偶数;奇数原奇数=偶数;偶数+偶数越偶数。

就这样,学生在其中不仅获得了知识,同时学生也通过总结发现了规律,享受了学习的快乐,对数学学习兴趣增加的同时,数学教学的课堂效率也得到了提高。

所以,教师在教学中,要多多设置有关的教学情景,并加之合理的引导,学生就一定能够获得提高,课堂教学的效率也一定能够提升。

三、凸显出学生的主体性地位

学生是学习的主体,凸显出学生的主体性地位,能够使得学生成为学习中的积极参与者,同时通过学生主动积极参与,使得学生得到提高,课堂的教学效率也得到提高。

在小学五年级的数学教学中,凸显出学生的主体性地位,教师可以:邀请学生就某一部分知识的教学阐发自己的观点;可以邀请学生指出教师自己在教学之中的不足;教师还可以邀请学生进行习题的批改,在习题的批改之中让学生从别人的习题中发现自己的不足并不断获得提高。

凸显出学生的主体性地位的方法很多,关键是要让学生成为学习的主体,让学生在其中发挥积极的作用并进行有效地学习。这样学生的学习效果才能得到加强,课堂教学的效率也能获得提高。

小学五年级数学课堂教学效率的提高方法还有很多,上文所论述的只是笔者自己的一些总结,希望每一个数学教师都能够找到适合自己的教学方法并运用于教学之中,从而提升教学的效率。

【参考文献】

[1]伏彦虎,浅谈如何提高小学数学课堂效率,理工,2011·05(下旬刊)

[2]赵秀梅,浅谈提高小学数学课堂效率的途径,科学教育课堂,2011 年8 月

[3]黄星明,李兆英,提高小学数学课堂效率“四要”谈,基础教育,2011 年第4 期

(作者单位:浙江省温州市永嘉县枫林镇福和希望小学)

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