▼本期目录
  • 浅谈数学概念研究的策略
  • 江苏海门市能仁小学(226100) 赵 彦[摘 要]数学概念具有高度的抽象性,学生学习存在难度。所以,要深化学生对数学概念的理解,就应该进行概念研究。概念研究指教师发挥学生的主体作用,引导学生在“
  • 数学概念学习中的错误探析
  • 广东广州市天河区天府路小学(510630) 易 丹[摘 要]数学实践表明,学生在解决数学问题时遇到困难或发生错误,多是概念理解不清或掌握不牢所致。因此,有必要针对小学生在数学概念学习中常见的错误,
  • 谈数学同类知识教学中学生思维提升的策略
  • 江苏仪征市陈集镇中心小学(211408) 赵厚华[摘 要]观察不同的教学,分析、思考教学数学同类知识时,设如何设置的问题。通过整合教材、引领变式、放手探究三个方面的探索,既找到了合适的教学方法,又
  • “分数的意义”教学设计和反思
  • 安徽铜陵县实验小学(244100) 王庆甫 李大琴[摘 要]“分数”的概念比较抽象,只有联系生活,才能让学生感受到数学与生活的联系,只有通过观察、比较、猜测、操作等澳门最新博彩娱乐大全,才能培养学生的应用意识和分
  • 浅谈数学知识与灵活运用之间的联系
  • 江苏兴化市周庄中心小学(225711) 虞 慧[摘 要]通过一道训练题的教学,教师应明白数学知识与灵活运用之间的联系,从而能正视问题、唤醒经验、激发潜能,使课堂洋溢着灵动和智慧。[关键词]数学知识
  • 电子白板在数学课堂的应用
  • 江苏淮阴师范学院第一附属小学 陈志凤江苏淮安市外国语实验小学 陈太中[摘 要]随着信息技术的高速发展,“交互式电子白板”作为新一代的多媒体技术以其独有的优越性悄然走进我们的课堂,它的发展对数学课堂
  • 寻觅理性的数学课堂
  • 江苏常州市实验小学(213000) 张祖润[摘 要]数学教学需要理性把握数学学科的本质,正确引导儿童认识数学内容的真实面目,关注儿童在数学学习中的过程获取,注重儿童在数学思维上的品质提升,让儿童学会数学
  • 数学课堂教学资源开发与利用的几点建议
  • 福建泉州市惠安八二三实验小学(362000) 林慧玲[摘 要]课堂资源不仅包括教材资源,还包括学生的个体资源及生成资源等,教师在课堂上必须充分开发和利用这些课堂资源,从而丰富教学内容,活跃教学形式
  • 对不同教材中“位置和方向”内容的比较与分析——以人教版和苏教版教材为例
  • 江苏扬州大学教育科学学院(225000) 殷如意[摘 要]以人教版和苏教版教材中“位置和方向”的课程内容为研究对象,从内容设置、内容呈现两个方面进行比较分析,发现两个版本的教材在年级安排、内容广度
  • 浅谈课堂精细导入设计
  • 江苏海门市万年镇万年小学(226136) 樊香香[摘 要]课堂导入的方式很多,教师必须科学地分析教材的编排特点,通过制造悬念、讲故事等形式进行教学的导入,这样才能更贴近教学的需求,满足学生学习的的
  • 在探索规律过程中感悟数学思想
  • 江苏张家港市泗港小学(215600) 高 燕[摘 要]“找规律”是一个让学生探究事物之间的内在联系或变化趋势的过程。数学思想是数学学习目标之一,因此应特别关注学生在探索规律过程中对数学思想的感悟,
  • 小学几何图形“建模”教学点滴
  • 江苏扬州市江都区龙川小学 (225200) 徐 花[摘 要]数学建模是通过抽象、简化,建立能近似刻画并解决实际问题的一种强有力的教学手段。在小学几何教学中,通过“积点成线、织线为面、终成一体”的建
  • 精选生活中的数学,平添课堂的魅力
  • 江苏靖江市生祠中心小学(214500) 刘云松[摘 要]数学教学要紧密联系学生的生活实际,教学导入的素材生活化,教学例题的选取生学生活化以及设计生活化的练习,能促进学生思考,并提高学生的学习兴趣。
  • 数学教学中培养学生的创造性思维能力
  • 江苏高邮市第一实验小学(225600) 张宝楼[摘 要]如何培养学生的创造性思维已是日常教学中教师时常关注的话题。只有建立全新的教学模式,才能为学生的创造性思维能力的培养提供良好的基础。[关键词]
  • “认识元、角、分”教学设计
  • 江苏南京市溧水区白马中心小学(211225) 程 旭[摘 要]“认识元、角、分”的现实内容,主要是使学生在观察、操作、合作交流中经历人民币的识别过程,了解人民币在生活中的作用,形成爱护人民币的意识
  • 从“数学情节”到“数学情结”
  • 浙江台州市黄岩区东城街道中心小学(318020) 谢 婷[摘 要]从“数学情节”入手培养学生的“数学情结”,数学与学生生活经验的契合度便会越来越高,这不仅是教学技巧中的改革,更是教学观念的转变与升
  • 期待就会看到鲜花盛开——特级教师周卫东教学“认数”一课的片断与思考
  • 江苏泰州市胡庄中心小学(225300) 石 杰[摘 要]通过探究特级教师周卫东执教“认数”一课的教学,从中发现教师对学生应耐心等待、信任期待,使学生得到更大的发展。[关键词]等待 引领 教育[中图
  • 莫让“长鞭效应”在课堂蔓延
  • 江苏盐城市毓龙路实验学校(224000) 王伟华[摘 要]“长鞭效应”在课堂教学中时常会出现,给学生的学习造成了不利的影响,产生的原因往往是由于教师引导失当,教学设计不合理等。因此减少“长鞭效应”
  • 浅谈如何引导学生进行有效的数学思考——以“商不变性质”一课教学为例
  • 江苏昆山市裕元实验学校(215300) 毛亚芳[摘 要]数学思考是指从数学的角度发现、分析、解决问题。通过对教学案例的思考与探究,教师要以数学思考为课堂教学的重要目标,这样才能有效培养学生的实践能
  • 谈教学中如何让学生学会数学地读题
  • 江苏南通市北城小学(226011) 王 丽[摘 要]教师的重要职责之一是使学生形成良好的学习习惯,所以数学教学中让学生学会数学地读题非常重要,既能提高学生的解题能力,又能提高课堂教学效率。[关键词
  • 关注数学本质聚焦数学思想一一以“用数对确定位置”教学为例
  • 江苏常州市实验小学(213000) 张祖润[摘 要]数学教学需要在儿童心中留下怎样的烙印?本文试图从数学教学内容的本质意义出发,从知识的发生发展过程出发,从儿童世界的立场出发,深入浅出地阐述数学知
  • 丰富实践澳门最新博彩娱乐大全增强数学感知——以“三角形的认识”一课教学为例
  • 江苏泗洪县临淮中心小学(223935) 沈 飞[摘 要]课堂教学中,教师要引领学生积极参与各类数学实践澳门最新博彩娱乐大全,让学生手动起来、口说开来、脑活起来,从而逐步理解所学概念,增强数学感知。[关键词]实践活
  • 巧装“糊涂”,善引思维
  • 广西贺州市八步区贺街镇城厢学校(542825) 陈小芸[摘 要]教师的智慧有时并不体现在循循善诱上,还在于把握时机巧装“糊涂”,把问题抛给学生,诱发学生的好奇心和求知欲,引导学生数学思维的提升。[
  • “20以内的退位减法(单元练习)”教学设计
  • 广东广州市番禺区市桥先锋小学(511400) 林绿苗[摘 要]要巩固“20以内的退位减法”,只有通过练习才能实现,在指导学生学习的过程中,不但能帮助学生掌握知识,还能进一步培养学生的分析问题和解决
  • 及时反思感悟成长——以“平移”一课教学为例
  • 湖南石门县楚江镇四完小(415399) 张娟娟[摘 要]反思是一个成长的过程。通过对同一教学内容的两次教学探究,在及时反思总结的基础,明白该如何进行教学才能使学生真正学到知识,获得发展。[关键词]
  • 小学数学教学生活化的实践研究
  • 浙江松阳县四都乡中心小学 (323499) 吴松旺[摘 要]数学是一门“来源于生活又运用于生活”的学科。因此,教学中必须提高数学与生活现实的联系,培养学生对数学的应用意识,以期更好更快地促进小学数
  • 浅谈课间游戏在低段口算训练中的运用
  • 浙江绍兴市越城区培新小学(312000) 阮黎明[摘 要]口算能力的高低,对学生的运算能力有着极其重要的影响,这就要求教师要从学生的特点入手进行教学。课间游戏能把枯燥的口算训练与学生喜闻乐见的游戏
  • 抓住契机打比方,让数学学习更生动
  • 江苏宝应县桃园小学(225800) 王 静[摘 要]打比方是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。课堂教学中,教师可抓住契机打比方,如在导入时打比方、在分析知识时打比方、在记忆知识时打比方、
  • 数学综合实践澳门最新博彩娱乐大全课的探索与实践——以“制作年历”一课教学为例
  • 浙江天台县平桥镇中心小学(317203) 吴桂芬[摘 要]《数学课程标准》增设了“综合与实践”这一新的学习内容和形式,既是课程改革的一个突破,又是数学课程内容一道亮丽的风景线。数学综合实践澳门最新博彩娱乐大全课的
  • 抓准教学时机渗透数学思想——“一个数除以分数”教学片断及思考
  • 重庆北碚区实验小学(400700) 郭 勇[摘 要]通过“一个数除以分数”的教学探究和思考,教师在课堂中应抓准教学时机,对学生渗透数学思想,提高他们解决问题的能力。[关键词]数学思想 教学时机 数
  • 让课堂尽显数学语言的魅力
  • 江苏兴化市实验小学(225700) 嵇 立[摘 要]数学语言是进行数学思维、数学表达和数学交流的工具。因此,在数学课堂中,教师应充分运用严谨、准确、清晰、精练的数学语言培养学生思维的逻辑性、周密性
  • 谈学生“数感”的培养
  • 江苏洪泽县实验小学(223100) 徐爱花[摘 要]数感是抽象的概念,小学数学新课程标准明确把培养学生的数感作为教学目标之一。在小学数学教学实践中,多法并用,能让学生获得学习数学的深刻体验和感悟,
  • 善用各种途径引发数学思考
  • 福建莆田市北岸经济开发区山亭中心小学(351152) 蒋丽芳[摘 要]思考是学习的重要方式之一。在数学课堂中,教师应通过各种有效的途径,让学生的思维积极参与,不断引发学生思考,使他们在获得知识的过
  • “三角形的特性”教学设计
  • 福建上杭县临城中心小学(364200) 吴茂生[摘 要]“三角形的特性”这一课容量大,知识要点多。对“三角形的特性”的教学主要从学生的生活入手,让学生操作、观察,从而掌握知识,并感受到数学与生活的
  • 妙用“比较”这把钥匙,开启思维之门
  • 江苏东台市富安镇小学(224222) 林小丽[摘 要]“比较”是将一些事物放在一起进行对比的思维过程。通过有效的比较,能够发展学生的思维方法和逻辑推理能力,提升思维品质,开拓学习空间。[关键词]开
  • 用感觉丰盈课堂——特级教师吴正宪“认识面积”教学片段与赏析
  • 江苏海安县城南实验小学(226600) 唐小琴[摘 要]感觉是人们认识事物的最先通道,数学学习也离不开和数学的概念本质有关联的“感觉”参与。要在教学实践中将这种理解变成行动,唯有通过典型课例的分析
  • “植树问题”教学设计及设计意图
  • 山东临沭县三株希望小学(276700) 郭 建 陈 媛[摘 要]“植树问题”对学生来说是一个难点,因此教师要通过建立“植树问题”的模型帮助学生掌握一一对应的数学思想,从而让学生感悟“化归”的解题方
  • 感觉:课堂学习的“助燃剂”——“认识立体图形”教学构想
  • 江苏海安县城南实验小学(226600) 罗维旭[摘 要]小学生的数学学习并不能简单地从概念到概念,从文字到文字,更多的是依赖经验、直觉、感受。对于操作、游戏、画图等方式方法而言,“感觉”更为隐蔽,
  • 呵护质疑,让学生收获更多——“认识多边形”一课的教学与所得
  • 江苏扬州市育才小学西区校(225000) 宋艳敏[摘 要]好奇是孩子的天性,质疑是儿童满足求知欲的一种表现。作为数学教师,除了传授知识外,还应精心呵护学生的质疑,努力营造宽松、民主的学习氛围,给学
  • 适时添点“辅料” 让课堂有“色”“味”——“年、月、日”教学片断及思考
  • 江苏海门市东洲小学(226100) 郭永发[摘 要]数学课堂中,教师不应仅仅满足于基础知识的教学,应更关注学生思维、能力等方面的发展,并根据教学内容适时补充利于学生学习的知识,让课堂呈现不同的精彩
  • 找准思维“最近发展区”提高课堂教学实效性——“确定位置”一课的教学片断与思考
  • 江苏泰州市孔桥小学(225300) 霍杨君[摘 要]维果斯基的“最近发展区”理论指出:“教学应着眼于学生思维的‘最近发展区’,为学生提供难度适宜的内容,以调动学生学习的积极性,发挥其潜能。”通过在
  • 突显“五性”绽放“五彩”
  • 浙江柯桥区钱清镇中心小学镇南路校区 (312025) 朱国娣[摘 要]数学练习作为巩固、拓展、深化数学知识的重要手段,其设计显得尤为重要。数学练习应尽可能做到富含趣味性、开放性、实践性、人文性、情
  • “分数的基本性质”教学设计及点评
  • 甘肃武威师范学校附属小学(733000) 张秀泉(执教) 石红琴(点评)[摘 要]“分数的基本性质”作为小数学数学的基础知识,要求学生熟练掌握并运用,通过让学生经历探索分数的基本性质的过程,培养学
  • 跟着“感觉”走——儿童数学学习的一种实践方向
  • 江苏苏州工业园区青剑湖学校(215122) 袁 红[摘 要]儿童数学学习方式的变革是当前教学研究的热点。从认识论的角度看,小学生数学学习的过程既是一个普遍性的认识过程,又具有其特殊性。关注“感觉”
  • 让数学走近学生
  • 江苏溧阳市外国语学校(213300) 蒋国军[摘 要]在现实生活中挖掘贴近学生生活实际的教学素材,是教师孜孜以求的教法。通过让学生理解学习材料、领悟数学规则、丰富数学体验等教学方式可让学生感到数学
  • 例谈数学课堂的“让学”机智
  • 江苏仪征市陈集镇中心小学(211408) 王兴香[摘 要]《数学课程标准》指出:“教师教学中要充分发挥学生主体的积极性,并提供充分的学习空间,提升学生的思维。”因此,课堂教学中,教师要智慧“放手”
  • 培养小学生基本数学素养的实践研究——谈新课改下的作业设计
  • 安徽凤阳县实验小学 (233100) 周文美[摘 要]作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践澳门最新博彩娱乐大全。恰当布置作业对于学生的全面发展具有重要的意义。精心设计作业,使作业成为学生开发潜能、体现个
  • 表象积累升级三步走
  • 江苏盐城市亭湖小学(224001) 沈于芹[摘 要]数学中的表象是指数学主体在观念中留下的形象。学生掌握的表象信息越丰富,对数学概念原理的认知就会越深刻、越具体。随着知识积累的不断增加,认知升级就
  • 在“圆锥的体积”教学中渗透数学模型思想
  • 甘肃临洮县第一实验小学(730500) 王红珍[摘 要]数学模型思想是数学教学必须渗透的思想方法之一。以“圆锥的体积”教学为例,让学生经历“猜想—验证—应用”的知识过程,培养学生自主获取知识的能力
  • 适合学生自主发展的课堂提问策略——以“2和5的倍数的特征”一课教学片断与思考
  • 江苏扬州市育才实验学校(225003) 冯德广[摘 要]思维往往是从问题开始的。因此,教师应通过自身的教学实践,不断探究如何设计课堂提问的策略,使学生获得真正的发展。[关键词]提问 追问 插问 设
  • 题组教学的实践研究与思考
  • 江苏苏州市吴江区盛泽实验小学(215200) 杨伟琴[摘 要]题组是数学课堂中经常采用的教学形式,既是学生掌握数学知识、形成技能与技巧的重要手段,又是培养学生能力、发展智力的重要途径。教师应通过对
  • “比较式”解读与“实践式”反思——人教版一年级下册“找规律”教材比较与实践思考
  • 浙江诸暨市陶朱街道三益小学 (311800) 方灶娣[摘 要]随着教材的变更,教材内容也发生相应的变化。针对“找规律”这个教学内容,进行教材的对比和解读,并给出部分教学实践,理论与实践相结合,深挖
  • 在“为什么”“是什么”“怎么样”的追问中增长智慧——“认识小数”一课的教学与反思
  • 江苏扬州市育才小学(225000) 王 浩[摘 要]如何合理且不越位地实现课堂教学目标是每个教师要着重思考的问题。通过对“认识小数”一课教学的探究,产生新的感悟和理解,实现在追问、反思中增长智慧。
  • “图形的放大与缩小”教学设计和设计意图
  • 江苏南京市江宁科学园小学(210000) 郭伟杰[摘 要]“图形的放大与缩小”一课的教学旨引导学生通过观察、比较,理解图形放大与缩小的含义,使学生能按一定的比将一个简单图形放大或缩小,培养学生的空
  • “百分数的认识”教学设计
  • 福建邵武市水北中心小学(354000) 黄正盛[摘 要]理解百分数的意义是学生学习的难点,只有让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程,才能让学生真正认识百分数,从而培养学生良好的数感。[关键词]
  • 加强对比题组教学发展学生数学思维
  • 浙江绍兴市柯桥区平水镇中心小学(312050) 孙学军[摘 要]目前,仍有许多数学教师认为数学教学的目标就是让学生能够快速、完整、准确地解答出数学问题,而《数学课程标准》指出“数学教学应使学生形成
  • 注重动手操作培养思维能力
  • 广西武鸣县城镇第一小学(530100) 黄艳琼[摘 要]学生学习数学的重要方式之一是动手操作。在数学教学过程中,根据学生好奇、爱动的特点,充分利用学具,让每个学生在动手操作的过程中思维能力得到有效培养。
  • 浅谈“解决问题”中的估算练习设计
  • 浙江余姚市舜耕小学(315491) 翁银珠[摘 要]估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,这说明估算要在具体的“解决问题”中才能体现真正的应用价值,可在实际教学中,却很难找到与“解决问题”
  • 如何在课堂教学中让学生领悟数学思想——以“推理能力”的获得为例
  • 安徽天长市城南小学(239300) 卢杰夫[摘 要]课程标准强调要培养学生的“推理思想”,特别是在小学数学中“推理思想”应用广泛。因此,相应的学生的“推理能力”的培养就是整个小学阶段教师都必须重视
  • 引领有效教学澳门最新博彩娱乐大全构建阳光数学课堂
  • 陕西靖边县第六小学(718500) 王 华[摘 要]“阳光课堂”是当下教师的追求,只有教师在课堂上灵活问答,组织学生交流,安排恰当的分层练习,才能真正实现有效教学,从而构建阳光数学课堂。[关键词]
  • 数学课堂问题导入艺术实践研究
  • 江苏泰州市海军小学(225325) 杨江宛[摘 要]问题导入的教学模式能为学生创设合理的问题情境,但是在运用的过程中必须突出引导的作用,不能脱离学习的重难点,并且与学生实际生活联系起来,从而提升学
  • 浅谈学生解题策略的培养
  • 安徽怀宁县教育局(246121) 汪 涛(特级教师)[摘 要]用不同的路径解决问题,是衡量思维水平的重要标尺。课堂教学中,教师可通过一题多读、一题多用、一题多化、一题多编、一题多补等形式的训练,使
  • 来一场更为彻底的教学改革
  • 江苏海安县城南实验小学(226600) 许卫兵(特级教师)[摘 要]义务教育数学课程标准及其相关教材的修订,对当前小学数学教学改革具有纲领性和方向性的引导作用。广大数学教师不仅要认真学习和梳理修订

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