▼本期目录
  • 让思维在操作后的思辨中向更深处漫溯——以“有余数的除法”一课教学为例
  • 江苏无锡新区实验小学(214046) 华丽芳心理学研究表明:小学生思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维。而培养抽象逻辑思维能力,是学生深刻理解和掌握数学知识的必要条件。因
  • 系统理解百分数拓展应用百分百
  • 江苏金湖县实验小学(211600) 王正义百分数在生活中应用广泛,既是学生掌握数概念的重要内容,又是教学中的重、难点。由于百分数是分数的特殊形式,所以百分数应用题的结构与解法和分数应用题是一致的。
  • 创新设计作业发展实践能力
  • 长安大学附属小学(710061) 李 蕾数学课程标准明确提出,“动手实践、自主探究都是学生学习数学的重要方式”,“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等澳门最新博彩娱乐大全过程”。为落
  • 有效实践,让学生感受数学趣味性
  • 江苏泰兴市襟江小学(225400) 包宵黎实践澳门最新博彩娱乐大全是学生获取知识、形成技能、积累经验的主要途径之一。因此,在数学教学中教师就得指导学生进行有效的观察、操作、猜想、验证等数学学习澳门最新博彩娱乐大全,旨在激发学生的
  • 因地制宜,全力构建趣味课堂
  • 江苏徐州市铜山区大许实验小学(221124) 邵珠元“数学教育本身是个过程,它不仅传授知识,更重要的是在教学过程中,让学生自己亲身实践,从而抓住其发展规律,学会抽象化、形式化的方法。”(弗赖登塔尔
  • 低年级学生数学审题能力培养四策略
  • 浙江温岭市箬横镇第二小学苦头(317500) 徐灵华审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力,它需要以一定的知识水平为基础,更需要有良好的读题习惯和有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴
  • 谈数学课堂突出教学重点的策略
  • 广西贺州市平桂区沙田镇龙井小学(542800) 黄育萍一节课上得好不好,最重要的是看教师是否正确讲解了教材的基本内容、是否突出了教学的重点、是否使学生真正理解和掌握了这一课时所学的知识,这需要每一
  • 给学生一个辩解错误的机会
  • 江苏海门市能仁小学(226100)  赵 彦案例回放:教学“竖式除法计算”一课时,我以为很简单的一个知识点,学生学习应该很顺利,没想到在新授课上却发生了意外。在口算48÷2时,学生都能得到计算结果
  • 有效训练且行且思——新课程数学课堂训练的有效性初探
  • 福建泉州市丰泽区第二实验小(362000) 黄荣元数学的学科特点决定了数学教学需要适量的训练。现实中,不少教师目前还把提高教学质量寄托在多上几节课、多布置一点课外作业上,导致“违规”现象屡禁不止,“减负
  • 以“形”助明理以“理”促提升——以“分数除以整数”教学为例谈数形结合思想的应用
  • 广东东莞市长安镇第二小学(523851) 钟 莉数学是研究客观世界的空间形式与数量关系的科学,其中“数”是“形”的抽象概括,“形”是“数”的直观表现。数学家华罗庚先生曾说过:“数缺形时少直观,形缺
  • 实现数学与生活的完美结合
  • 安徽亳州市谯城区市府小学(236800) 年 云数学来源于生活,根植于生活,因生活而存在,最终服务于生活。因此,在数学课堂教学中,我们应当把教学的内容与学生的生活体验紧密地结合起来,从学生已有的认
  • 让数学教学从“双基”走向“四基”——以“找规律”一课教学为例
  • 广西钦州市钦南区久隆镇中心小学(535000) 吴之平随着课程改革的深入实施,对培养创新人才提出了新的要求,所以数学教学的“四基”目标应时代发展的要求呼之而出。在课堂中落实“四基”的教学目标,更能
  • “营养配餐”教学设计及设计意图
  • 甘肃酒泉卫星发射中心东风小学(732750) 冯雪彦教材与学情分析:“营养配餐”是北师大版小学数学第十一册第46页“综合与实践”专题第三课时的内容,教材安排此课有两个目的:一是引导学生经历利用刚学
  • 细化课堂提问提升学习活力
  • 江苏徐州市丰县实验小学(221700) 于高峰课堂提问是引发学习思考、促进问题转变的有效举措,也是检验学习效果的有力手段,更是促进学习思维发展的催化剂。因此,在数学教学中需要教师精心细化课堂提问,
  • “三招”为学生的探究性学习保驾护航
  • 江苏海安县雅周镇中心小学(226641) 尹 健随着课程改革的深入实施,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的改变,学生通过探究性学习更能发挥自己的主观能动性,满足自己的好奇心和求知欲,从而
  • 由果索因 重视推理 激发思维
  • 江苏泰州市医药高新区寺巷中心小学(225300) 陈乃春在一次校内同课异构的教研澳门最新博彩娱乐大全中,我校两位教师均执教“相邻体积单位间的进率”一课,因为对教学环节的不同处理,所取得的教学效果也不尽相同。教材例
  • 数学课堂中师生有效互动教学模式的研究
  • 江苏赣榆县青口镇第二中心小学(222100) 祁秀娥传统的数学教学方法为数学教师在课堂上授课,学生统一在讲台下听讲。这种沟通的方式是单向式的、单线式的、不平等的,在这种情形下,学生自然不愿意自主地
  • 精选问题促进探究
  • 江苏泰州市高港实验小学(225300) 季 晶探究性学习是新课程中最亮丽的一抹色彩,它是以问题为中心而展开的探索澳门最新博彩娱乐大全。因此,在数学教学中要以合适的问题为纽带,让学生自主地思考、分析与研究问题所蕴含
  • 让学生自悟解题策略——“解决问题的策略(一一列举)”教学实践与思考
  • 江苏句容市实验小学(212400) 张芳平“解决问题的策略(一一列举)”一课的教学难点是“使学生能有条理地一一列举,不重复、不遗漏地找到符合要求的所有答案”,为突破这一教学难点,我先后进行了三次磨
  • 谈小学数学教学中的“巧练”
  • 江苏阜宁县实验小学(224400) 张红霞心理学研究发现,练习对技能学习有促进作用,但过量、重复的练习会造成脑疲劳,甚至产生消极的作用。所以,教学必须改变陈旧的练习结构和方法,在精讲精炼的基础上,
  • 小估算大作为——小学数学估算意识提升和强化的点滴实践
  • 江苏如皋市江安镇黄岱小学(226500) 崔桂根估算在生活实际中有着充分且广泛的应用,因此在教学中估算也越来越受到师生的关注和重视,但是在教学实践中,学生往往对估算难以准确把握,不能准确、合理地依据问题
  • “还原”真实的数学情景,提高课堂教学有效性
  • 江苏扬州市江都区龙川小学(225200) 李 伟《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”深入学生生活,利用学生已有的生活经验,创设生动活泼的数学情景,
  • 辩证看待“复习铺垫”式的课堂导入
  • 江苏大丰市城东实验小学(224100) 刘翠干数学课程标准明确提出“要创设与学生生活背景、知识背景相关的学习情境”,由此体现数学“从生活中来到生活中去”的现实意义。所以在如今的小学数学课堂中,清一
  • 高效课堂呼唤有效的情境创设——以“三角形”一课教学为例
  • 江苏阜宁县郭墅中心小学(224403) 徐 丽课堂教学中,通过情境创设,可以激发学生学习数学的兴趣,使学生更易理解所学知识。因此,在平时的课堂教学中,教师都想创设有效的教学情境,以促进学生高效地学
  • 让学生在“动”中享受数学——“认识分数”教学片断与赏析
  • 江苏邳州市八义集中心小学(221300) 周晓梅在一次同课异构的数学研讨澳门最新博彩娱乐大全中,有两位教师执教苏教版小学数学第五册“认识分数”一课,两位教师的创意设计、机智调控给听课教师留下了深刻的印象。下面,撷
  • 谈小学生数学语言表达能力的培养
  • 浙江慈溪市第三实验小学(315300) 周武胜 罗忠强具备初步的数学语言理解、转化和表达能力,是一个人具备一定数学素养的基本标志,也是数学课程标准所提出的要求之一。综观现在的小学数学课堂教学,数学
  • 立足错误提升能力——例谈小学生计算错误成因及对策
  • 浙江天台县平桥镇中心小学(317200) 陈云英计算是小学数学的重要内容,它占据了整个小学数学的学习阶段;计算还是学生数学能力发展的一项必备的技能,计算能力的培养贯穿学生一生数学学习的始终,计算能力的差
  • 用好教材,提高课堂教学的有效性
  • 甘肃兰州市安宁区崔家庄小学(730070) 王建军新课改下,由“教教材”到“用教材教”是新课改对教师提出的新要求。由于新教材习题量明显减少,课时也相对减少,再加上教材对数学问题的呈现具有多样化的形
  • 让小学数学教学给学生留下恒久的回忆
  • 江苏江阴市华西实验学校(214421) 刘俊春数学教学最终会给学生留下些什么呢?基本知识、解题技能,还是……是的,数学教学不只是让学生知道什么,会解决什么样的问题,还有那些深深地扎根于学生思想深处
  • 借助动手操作优化几何学习
  • 江苏南通市郭里园新村小学(226001) 吴晓萍数学课程标准特别强调几何知识的教学,通过几何教学才能有效地培养小学生的空间观念。但是,小学生学习几何知识是一个难点,于是,很多教师在教学中还是按照传
  • 创新学习方式提高学习成效——以“认识百分数”一课教学为例
  • 江苏大丰市大桥镇中心小学(224132) 张丽华《数学课程标准》指出:“数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的生活经验为基础,面向全体学生,注重启发式教学和因材施教。”因此,课堂教学中,教师要处
  • 透过学生差错,反思教师教学
  • 北京市顺义区河南村中心小学校(101300) 王洪海 马丽娟在数学学习过程中,学生的差错在所难免,而随着学生对社会接触面的不断扩大,在学习中出现的差错也多样化,甚至令人百思不得其解。大多数教师为学
  • 让数学课堂凸显灵动的魅力
  • 广西贺州市平桂管理区沙田镇田厂小学(542800) 古冬琳课堂教学是教师“教”与学生“学”的整合,是“教”“学”因素所构成的一个信息传递的动态过程。“兴趣是最好的老师”,激发学习兴趣是学生学好数学
  • 课堂提问的有效性探讨
  • 江苏宿迁市实验学校(223800) 陈 莉随着新课程改革的逐渐深入,课堂提问作为一项可操作、可演示、可评价、可掌控的有效教学方法,逐渐受到了广大教师的重视。有效的课堂提问能够帮助教师更好地组织课堂
  • 用好主题图,让数学和生活紧密结合——以“物体的正面、侧面和上面一课教学为例
  • 江苏南通市通州区新生小学(226399) 徐春花苏教版小学数学实验教材的特点之一是由主题图呈现信息,引出需要解决的问题,从而展开教学。学生可以通过主题图中熟悉的生活事例或喜闻乐见的故事,寻找到有利
  • 倾听,小学数学课堂中一道亮丽的风景
  • 广西桂林市龙胜县龙胜镇小学(541799) 李玉娟所谓“听”是用耳朵接受声音;而“倾听”不是简单地用耳朵来听,更要用心。小学阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不仅
  • 巧设问题培养学生思维能力
  • 广西武鸣县城厢镇第一小学(530100) 李 双课程标准提出的“四基”包括基本知识、基本技能、基本经验和基本思想方法,不难看出在数学课堂中注重培养学生的思想方法势在必行。因此创建“问题导学”型课堂,培养
  • 课堂教学中如何适时渗透数学思想方法
  • 江苏淮安市实验小学(223002) 韩 旭在小学数学教学中,数学思想方法的渗透教学并没有一个固定的时间段,相反却要根据学生的已有知识经验、教材的编排特点、教学内容的需要等,适时地进行相关数学思想方
  • 让学生获取真实的学习体验
  • 江苏海安县白甸镇中心小学(226682) 王德林数学课程标准明确指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程……应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等澳门最新博彩娱乐大全过
  • 融入体验 深化探究
  • 江苏南通市如东县马塘镇马丰小学(226400) 钱兴明将传统的“应用题”转变为“解决问题”,不仅是称谓上的转变,还摈弃了以往那种与实际生活相悖、流于机械模仿的弊端,强调了学生数学学习的实践能力和真
  • 让趣味成为数学课堂教学的亮点——以“吨的认识”一课教学为例
  • 江苏大丰市白驹小学(224113) 陈子泉“兴趣是最好的老师。”因此,在数学教学中,教师既要激发学生探求知识的强烈欲望,让学生对学习充满渴望,又要精心营造学习氛围,让学生自由探究,使课堂充满智慧,
  • 新课程理念下数学课堂的五个转变
  • 安徽怀宁县振宁学校(246121) 李月红新一轮的课程改革已轰轰烈烈地开展好几年了,但是从教师的课堂教学实际情况来看,很多教师仍穿新鞋,走老路。课程标准变了,教材的内容呈现方式变了,但教师的教学方
  • 小学数学教学中渗透分类思想的策略探讨
  • 安徽阜南十小(236300) 张 薇分类思想是数学的基本思想之一,主要指的是根据特定的原则及标准,将数学问题进行有序、合理、严谨的划分及组织,再逐一进行讨论,之后再将不同类得出的结果加以汇总,得出
  • 让小学数学学习更加有趣、有益、有效
  • 江苏扬中市八桥中心小学(212219) 蒋惠琴正确处理数学教学中教师、学生、教材三者之间的关系,已成为打造高效课堂最为重要的因素。随着课程改革的不断推进,要改善课堂的质态,教师就得精心钻研教材,全
  • 几何形体教学中有效落实系统思想例谈
  • 浙江常山县天马二小(324202) 黄美建数学思想方法是数学的灵魂。《数学课程标准》中明确指出:“教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理
  • 追溯规律本质渗透数学思想——以“找规律”一课教学为例
  • 江苏张家港市实验小学(215600) 沈 岚不久前,有幸观摩了市教研员张平老师教学“找规律”一课,我们看到的不是教学的标新立异,而是张老师对教材深度解读后站在儿童的角度进行别具匠心的设计,这样一节
  • 让课堂因生成绽放别样精彩
  • 江苏常州市钟楼区芦墅小学(213000) 薛 栋众所周知,教学是不能完全预设的。教师只有善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间,并有效地加以利用,这样的数学课堂教学才是真实、精彩而有效的。镜头一:缺乏意
  • 顺应学情,给学生搭建新知学习的“脚手架”顺应学情,给学生搭建新知学习的“脚手架”
  • 江苏盐城市步凤小学(224045) 朱万春教学回放:在一次磨课澳门最新博彩娱乐大全中,我执教“小数乘整数”一课,第一次试教时创设以下情境:“明明早晨要买三个饼子,一个3.5元,一共需要多少钱?”学生列式为3.5×
  • 指导小学生“做数学”
  • 江苏如皋市长江镇车马湖小学(226542) 薛乐威“说数学”与课程标准倡导的生本教育思想不太一致。为此,在数学教学中教师就得转变观念,把“做数学”作为数学课堂的主体,让学生走到澳门最新博彩娱乐大全、反思的第一位,
  • 找准切入口,让教学贴着学生的思维前行
  • 江苏滨海县正红镇后舍小学(224523) 徐正东有这样一道题目:求图中环形跑道的长度(如图1)。笔者在批改作业时发现,平时成绩较好的学生这样计算:(100+64)×2+3.14×64=528.96
  • 也谈小学数学课外作业的思考
  • 江苏邳州市明德实验小学(221300) 张 辉有效的、适宜的课外作业有助于学生更科学地利用课外时间,自觉地反思学习历程,科学地梳理认知,促进学习技能的发展,更有利于良好的学习品质和思维品质的培养。
  • 应用信息技术激活数学课堂
  • 江苏张家港市妙桥小学(215615) 顾 琳多媒体辅助教学技术,它以声、光、电、形等无与伦比的优势进入数学课堂中,使教学面貌发生了翻天覆地的改变,也使数学课堂教学模式、手段和方法都发生了根本性的变
  • 探索规律,发展解决问题能力
  • 江苏泰州市高港实验小学(225321) 朱 辉探索生活现象或数学现象中蕴含的规律,是数学学习的重要使命之一。因此,教学中要善于引导学生经历发现规律的过程,促进学生理解部分与整体的内在联系,通过有限
  • 动手操作激发潜能
  • 江苏海门市万年小学(226136) 施 瑾有效的数学学习不是简单的模仿、机械的记忆所能奏效的,必须让学生参与知识形成的全过程,让学生在动手操作中发现现象,在合作探究中解剖现象,在学习反思中把握知识
  • 开展探究澳门最新博彩娱乐大全彰显课堂魅力
  • 江苏泰兴市新街小学(225474) 张光明探究性学习是指学生通过发现问题、思考问题、解决问题而获取知识的一种学习方式。那么在小学数学课堂教学中,教师如何让学生通过体验探究澳门最新博彩娱乐大全,而彰显出课堂的魅力呢
  • 溯源剖析找原因对症下药巧解题——浅议小学数学易错题的成因及其对策
  • 江苏启东市徐龙小学(226200) 李锋锋新一轮课程改革恰似春风吹拂大江南北,给小学数学课堂教学注入了新的活力。然而,由于小学生的生理和心理不够成熟,往往导致解题过程中出现盲目解题的现象,一定程度上影响
  • 忆、理、练——小学数学复习课三字诀
  • 浙江青田县教育局教研室(323900) 邹立坝如何上好复习课,成了当前小学数学教学中的一个热门话题,也越来越多的教师参与复习课的研究,但仍存在诸如自主过头、零敲碎打、以练代讲等不良现象。要切实改变这些现
  • 以教材为源,助推有效学习进程
  • 江苏扬州市江都区仙女镇张纲小学(225212) 薛 松高效课堂主要是为了把课堂还给学生,用尊重、唤醒与启发的举措让课堂充满生命活力,呈现人性的魅力。构建以自学意识、先学意识、践学意识为核心的新课堂
  • 例题讲解,教师莫唱“独角戏”
  • 江苏赣榆区海头中心小学(222114) 祁艳波例题讲解是小学数学课堂教学的最基本形式。教师将例题解题分步骤列举出来,学生则从教师的详细讲解中获得感知和启迪。教师举一,希望学生能够反三,达到触类旁通
  • 从关键点人手,让学生思维更优化
  • 江苏张家港市实验小学(东)(215600) 支菊芳数学教学中,教师关注学生的学习状态、捕捉有价值的信息、在恰当的时候进行关键性指导,这样的作用是不可或缺的,既能催生学生的新思维,又能使学生自觉主动
  • 什么是计算教学的有力支撑?——以“以文具”一课教学为例
  • 北京市海淀区翠微小学(100086) 张 莹“买文具”是北师版小学数学四年级上册“除法”单元第一课时“除数是整十数的除法”的教学内容,是学生后续学习“三位数除以两位数”笔算除法中试商、调商的重要基
  • 灵活预设优化教学厚
  • 江苏兴化市新生中心小学(225700) 郭静珠预设是课堂教学的一个脚本,它为课堂的生成提供了基础准备。一个科学的预设能让教学更加自然、顺畅,也会使课堂释放出最绚丽的那抹色彩。一、精细预设,促发学习
  • 打造一个简约的数学课堂
  • 福建安溪县第十二小学(362400) 王美足追寻简约的数学教学,是课程改革的需要,更是学生发展的需要。因此,数学课堂应有效引领学生经历数学的过程,让学生在平实、充实、扎实的数学澳门最新博彩娱乐大全中感知知识,形成
  • 注重考卷学习提升学习质态
  • 江苏如皋市白蒲小学(226511) 印灵灵在教学中教师不能只着眼于学生对知识的接受,更要关注学生学习素养的培养。巧用考试试卷,引领学生自主剖析、主动纠偏,就是一种有益的尝试,它能促进学生自律学习,
  • 重视培养学生归纳推理,让归纳和演绎比翼双飞
  • 广东东莞市长安镇实验小学(523841) 李 峤什么是“数学的基本思想”?史宁中教授认为:数学思想不仅包括学习数学知识所涉及的思想,比如,等量代换、数形结合、递归、转换等,还包括解数学题所涉及的合并同类
  • 例谈学生解决数学问题的情趣——以“解决问题的策略(替换)”一课教学为例
  • 江苏扬州市湾头中心小学(225006) 臧 俊数学课堂中,一般都是教师引领学生解决数学问题,很少考虑情趣对学生学习数学的影响,导致学生不够积极主动地参与学习,当然也就显现不出生动活泼的局面,更别提
  • 预设之外的精彩——以“认识整万数”一课教学为例
  • 江苏新沂市新安小学(221400) 徐 纯教学苏教版小学数学四年级上册“认识整万数”一课时,我在课尾设计了一个用数字卡片摆数的游戏,旨通过这个具有挑战性、趣味的游戏,既引导学生掌握整万数的特点,深
  • 让数学课堂节外生“姿”
  • 江苏如东县丰利镇丰利小学(226408) 钱小冬新课程的基本理念非常强调小学生在学习过程中的主体地位,在“以学定教”的基本理念下,小学数学课堂教学上经常会出现学生数学学习过程中的节外生枝现象。这一
  • 学生数学符号意识的培养
  • 江苏连云港市赣榆区塔山中心小学(222123) 樊翠萍符号意识的培养是数学课程标准中所明确的八大核心任务之一,其根本要求是通过合情推理与知识运用,促使学生能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化
  • 澳门最新博彩娱乐大全中探究思考中发展——“年 月 日”教学设计与评析
  • 江苏海安县曲塘镇中心小学(226661) 夏红梅教学目标:1.引导学生通过自主探索认识年、月、日,知道大月、小月的有关知识,记住全年每个月的天数。2.在探究过程中,培养学生观察、对比、概括等能力,
  • 丰厚预设,夯实课堂底蕴——高效小学数学课堂教学的前提
  • 江苏江阴市实验小学 (214400) 王瑶洁“凡事预则立,不预则废。”课堂预设可以说是教师对课堂教学的规划、设计、预设和安排,既包含教师对教材、学生的理解,更体现教师个人的教学理念和教学风格。教师
  • 基于探究学习的数学教学——以“3的倍数的特征”一课教学为例
  • 山东青岛博文小学(266000) 刘 艳《数学课程标准》明确指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。”因此,
  • 有效把握学生学习起点的利器——前测——以“圆锥的体积”练习课教学为例
  • 浙江余姚市黄家埠镇横塘小学(315465) 顾 依“学生的学习要建立在他们已有的知识经验和水平基础之上”,这是每位数学教师都深知的一条教学原则。但在平时的教学实践中,却很少有教师研究学生掌握了哪些
  • 浅析小学数学应用题的析题技巧
  • 江苏南通市郭里园新村小学校(226001) 朱 丽随着教学课程改革的开展,新教材在小学数学应用题中进行了大换血,在收集和整理数学问题时提供了情境信息并与计算相结合,提升学生解决数学问题的技巧。一、
  • 多媒体运用“三忌三要”
  • 江苏海门市临江小学(226133) 范 雷现在,多媒体辅助教学作为一种先进的、行之有效的教学手段已经走进了小学数学课堂,但是,在肯定其优越性和先进性的同时,有必要对当前小学数学教学多媒体运用的误区

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