▼本期目录
  • 同中凸异远离“伪粗心”
  • 江苏州市田河小学(225300) 蒋长进当询问一名学生一道简单的题目为何会出错时,得到的回答往往是“因为粗心”。事实果真如此吗?追本溯源,很多是与知识点混淆、概念模糊、生活经验短缺等因素有关。学生
  • 依据认知水平导引自觉自为
  • 江苏南通经济技术开发区实验小学新河校区(226010) 叶小飞课程标准指出,数学课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验和理解、思考与探索,教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础
  • 对当前数学课堂交流情况的调研分析及对策研究
  • 广东东莞市长安镇第二小学(523841) 钟晓宇一、调研分析课堂提问是一种最直接的师生双边澳门最新博彩娱乐大全,是使用频率最高的教学手段。准确、恰当的课堂提问能有效激发学生的学习兴趣、引发学生的积极思考、诊断学生的学习
  • 夯实基础厚积薄发——“三角形的面积”课堂教学的几点思考
  • 浙江杭州市长青小学(310000) 华建锋【缘起与思考】三角形的面积一课是继学习了平行四边形的面积之后的又一节几何概念课。三角形的面积计算公式及方法对于学生来说不是完全空白的,有相当一部分学生已经知道三
  • 以“错例评析式预学”为特色的规则学习
  • 浙江杭州市萧山区河上镇中小学(311265) 董林峰以“错例评析式预学”为特色的规则学习,是指在“预学单”中,教师设计相应的错例,请学生对错例进行自主评析,在课堂上组织交流反馈,在交流反馈的过程中
  • 由“粉刷教室面积”一题的教学想开去
  • 江苏南京市浦口区新世纪小学(210000) 史迎清教学案例:师:在我们的教室中有很多近似长方体的物体,你们能找出来吗?生1:教室中的喇叭近似长方体。生2:图书角近似长方体。生3:讲台近似长方体,还
  • 小学数学教学中“数学思考”的策略探寻
  • 浙江绍兴市上虞区盖北镇中心小学(312369) 徐金春“没有数学思考就没有真正意义的数学学习”,这个观点已为广大的数学教师所认同。当数学课程标准将“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一时,教
  • 顺畅的教学一定有效吗?——以“退位和连续退位减法”一课教学为例
  • 江苏丹阳市吕城中心小学(212300) 符国芬计算教学比较枯燥乏味,学生难免有无趣之感。因此,针对计算教学中最难的“退位和连续退位减法”内容,我把教学重点放在引导学生进行算理的理解上。案例:(一)
  • 如何用好主题图
  • 广东东莞市长安镇第二小学(523841) 萧锦兰主题图也叫情景图,一般安排在新课的开始部分,是把新知识用一定的生活场景或童话故事表现出来的画面。主题图一般具有直观、有趣、现实、可操作等特点,所以它为教师
  • 精彩是无法预设的——以“两位数加一位数进位加”一课教学为例
  • 江苏南京市浦口新世纪小学(210000) 侯兴颖案例:教学“两位数加一位数进位加”后,我按照惯例引导学生复习。课始,我先出示26+9、15+9、18+8、26+8、17+7、26+7等题让学生独立
  • 让数学操作澳门最新博彩娱乐大全更富有智慧
  • 江苏宜兴市湖滨实验学校(214200) 戴丽云数学操作澳门最新博彩娱乐大全作为学生探究新知的重要学习方式之一,随着课程改革的深入实施,越来越受到广大教师的重视。的确,有效的数学操作澳门最新博彩娱乐大全不仅有利于学生对知识进行“再
  • 有效构建教学内容 培养自主探究能力——“分数的意义”教学案例与分析
  • 浙江台州市金清小学(318000) 蒋秀琰案例背景分析:2012年11月,学校举行了语文、数学年段教学组“优秀团队”评比澳门最新博彩娱乐大全,要求每个年级组派三位教师参加,其中一人说课、一人上课、一人进行课后反思
  • 大胆创新学法渗透高效课堂——“圆锥的体积”一课教学与思考
  • 江苏徐州市铜山区张集实验小学(221114) 贺 卫 一堂成功的数学课,不在于教师制造出多少花样、用了多少学具、让学生进行了多少次小组合作学习,关键在于学生是否积极去自主探索知识的形成过程,而学生
  • 合理开发资源促进有效生成
  • 江苏淮安市清河区教研室(223001) 韩 梅建构主义学习论代表、美国心理学家维特罗克认为:“学习是学习者通过原有的认知结构,与从环境中接受的感觉信息相互作用,来生成信息的意义的过程。”也就是说,
  • 关注算理探究提升计算能力——“小数乘整数”教学片断与评析
  • 江苏滨海县永宁路实验学校(224500) 徐黎明《数学课程标准》(2011版)中明确指出:“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。”数学课堂教学中,培养学生的运算能力,有助于他
  • 优化算法多样化的思考
  • 安徽桐城市同安小学(231400) 项立新《数学课程标准》(2011版)中明确指出:“数学教学中,要让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新思维。”在算法多样
  • 不断验证丰富推理——“分数的基本性质”教学实践与反思
  • 广东东莞市南城中心小学(523073) 韦芳洁东城第五小学(523129) 王金发以不完全归纳推理为主要形式得出的猜想是一种合情推理,是我们发现新事物、探究新策略的有效途径,但这种推理是一种似真推理。为了提
  • 小学数学整体建构下“五自”复习策略的探索
  • 江苏金坛市华罗庚实验学校(213200) 朱 敏总复习时,我们应着眼于“梳理”二字,引导学生把零散的知识网络化、把单一的知识丰富化,帮助学生实现“书越读越厚,而后又越读越薄,最后能融会贯通、学以致
  • 一波三折:基于“认识三角形”的教学谈合作探究
  • 江苏金湖县闵桥镇中心小学(211634) 沈道燕第一次教学:探究能否围成三角形师:同学们,老师这儿有一些小棒,你们能用它们围成三角形吗?(学生分小组合作用小棒围三角形)师:请各小组同学汇报一下用小
  • 借助分层练习,提高课堂教学有效性
  • 广西南宁经济技术开发区普罗旺斯小学(530105) 杨健珍2013年春学期开始,我校实施了南宁市“十二五”重点规划的B类课题——《减轻学生过重的负担,提高课堂教学有效性的研究》。那么,如何才能减轻
  • 表里·因果·点面——小学数学“找规律”板块教学优化的思考与实践
  • 江苏启东实验小学(226200) 陈海鲸苏教版小学数学“找规律”这一板块内容以分散渗透的方式进行编排,在四、五年级教材中共安排了四个教学单元,主要引导学生探寻数、式、形的变化规律。“找规律”的教学
  • “小”题“大”做——优化习题的设计
  • 浙江青田县江南实验学校(323900) 朱莹莹课堂练习质量的高低是衡量数学教学有效性的一个重要指标,但课堂练习并不是指教材中几道习题的简单叠加,而是需要教师的精心设计,因为学生需要在练习中深化所学
  • 错例分析,找准思维起点——由三则除法计算错例引发的思考
  • 江苏徐州市铜山区大许实验小学(221124) 邵珠元教学“除数是两位数的除法”时,我从学生的作业中发现了以下三则错例。为此,我展开错例分析,让学生谈谈自己的想法。错例1,学生认为92除以30要从最
  • 学会等待实现精彩
  • 江苏南通市国棉一厂二三工小(226000) 朱艳峰教学中的等待,是指教师在课堂上不急于求成,而是留出一段空白的时间,让学生进一步理解、反思、回味、消化所学知识,最终达到实现高效课堂的目的。美国心理
  • 谈提高小学数学概念教学的有效性
  • 陕西铜川市王益区教育科学研究室(727000) 李海霞数学概念是数学知识系统中的基本元素,是数学研究对象的高度抽象和概括。正确理解和建立概念,既是学生学好数学的基础,也是正确解决数学问题的前提。那
  • 挖掘教材,凸显思维价值
  • 江苏淮安市人民小学(223002) 胡全会随着课程改革的深入实施,课堂教学中,教师对教材的使用往往矫枉过正,出现随意重组教材内容、忽视知识系统衔接、人为拔高教学难度等情况,导致学生学习困难。针对以
  • 引领学生探究成就智慧课堂
  • 浙江温岭市横峰小学(317520) 丁叶志“数学是思维的体操”,这说明数学充满智慧,数学学习是智慧的行为。所以课堂教学中,教师应通过有效的数学澳门最新博彩娱乐大全,成就智慧课堂。让我们的课堂成为智慧课堂,就需要我
  • 让追问充盈小学数学课堂
  • 江苏盐城市城南新区伍佑小学(224041) 陈凤志追问是小学数学课堂教学的重要手段,贯穿于课堂教学的始终,影响课堂教学的成败。因此,在数学教学中,教师要通过追问激活学生的思维,培养学生的创新意识,
  • “工欲善其事,必先利其器”——谈如何利用学具引导学生探索数学知识
  • 江苏扬州市邗江区杨庙小学(225125) 王 婷古人言“工欲善其事,必先利其器”,这是简朴的真理。在数学课堂上引导学生对学具进行操作,旨在促使学生通过对学习对象的主动操作,亲历探索知识的过程,从而
  • 操作小学具活跃大课堂
  • 江苏东海县实验小学(222300) 韩仲德“做中学”是小学数学教学倡导的一种新的教学理念,即通过设计丰富的动手操作澳门最新博彩娱乐大全,把静态的知识学习过程变为动态的操作探索过程,使学生在操作学具的过程中感悟和理
  • 数学课也要让学生多说话
  • 江苏扬州市邗江区陈俊学校(225100) 刁金朋《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习澳门最新博彩娱乐大全不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”但我在课堂教学中发现
  • 小学数学作业本双栏任务单的实践探究
  • 北京市顺义区河南村中心小学校(101300) 王洪海 王佳明“减轻学生过重的课业负担”不仅引起家庭、学校、社会的普遍关注,也引起了我深深的思考,为此,我进行了小学数学作业本双栏任务单的实践探究。我
  • 谈课堂教学中如何引导学生问“为什么”
  • 江苏徐州市铜山区大许实验小学(221124) 解玲兰课堂教学中,常有学生喜欢追问“为什么”,提出一些令人难以直接回答的问题,这时教师大多采取冷处理。经过两次的错题教学,面对学生提出的“为什么”,引
  • 数形共舞灵动课堂
  • 安徽池州市东至县东流中心学校(247230) 黄普庆“数”和“形”是小学数学教学的研究对象,是贯穿小学数学教材的两条主线。数形结合既是一个重要的数学思想,又是一种常用的数学方法。在教学中合理运用数
  • 夯实“四基”勿忘传统
  • 广西钦州市钦南区久隆镇中心小学(535000) 吴之平在我国,数学教学关注“基本知识与基本能力”的学习与掌握,数学教学“要在坚实的基础上谋求创新和发展”。“四基”是在我国数学的“双基”教学的基础上增加基
  • 探究自主愉悦——例析“学为中心”的小学数学课堂
  • 浙江温岭市新河小学(317502) 陈明辉“学为中心”的课堂,就是以生为本,以学为主的课堂,是学生自主学习,通过小组合作等学习方式进行问题探究的课堂,是高效达标的课堂。苏霍姆林斯基曾说过:“在人的
  • 谈谈有效提高学生笔算能力的策略
  • 广西南宁市良庆区那马镇中心学校(530200) 苏雪莲近三年以来,我校积极开展课题“如何有效地提高学生的笔算能力”研究澳门最新博彩娱乐大全。首先,对学生开展了一系列的质量检测、问卷调查、作业反馈和举行口算和笔算竞赛等活
  • 生动浅表严密——探索低年级原生态数学课堂的三点尝试
  • 江苏泰州市高港区实验小学(225300) 张翠琴小学数学教学在数学教学中起着基础构建、方法启蒙、兴趣激发的作用,其教学目标基于学生的年龄特点,更多地着眼于基础搭建。低年级数学教学更是基础中的基础,因而在
  • 方寸之间显神奇——数学板书设计
  • 山东枣庄市实验学校(277000) 郝苓苓无论过去还是现在,数学课堂教学都少不了板书,板书可以让学生一目了然教师的讲课内容。随着教育的改革和创新,数学板书设计也顺应时代的发展,有了新的变化和要求,它更加
  • 精心设计习题提升思维能力
  • 浙江台州市仙居实验小学(317300) 方 芳在数学教学中,设计习题是一项重要环节。设计习题时,要从学生出发,基于学生的视角进行有效设计。如果只是设计一些机械重复的题目,学生就会失去学习兴趣。教师
  • 有“问”境方能有“问”可“提”——培养小学生发现和提出问题能力例谈
  • 江苏淮安市外国语实验小学(223001) 孙春育德国数学家希尔伯特指出:“只要一门科学分支能提出大量的问题,它就充满着生命;而问题的缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止。”很多数学家认为,数学的发展即
  • 小学数学教学中错误资源的分析与应对
  • 江苏南京市翠屏山小学(211100) 王 倩教学过程是学生认识和发展的过程,是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中,学生说错话、做错事是正常的。课堂中学生出错也
  • 巧用生活元素增强学生解决问题的能力
  • 福建莆田市涵江区大洋学校(351129) 连锋平联系实际生活、用活生活元素,使之成为数学学习的有利因素,必定能改变数学课堂的现状,让学生充满激情,也让数学教学充满浓浓的生活气息。因此,教师在教学中
  • 管窥小学数学应用题的解题策略
  • 浙江诸暨市新世纪小学(311800) 黄天飞小学数学作为一门应用性的学科,对学生的基础文化水平的夯实具有重要的作用。而在小学数学的教学内容中,应用题的教学是重要的一部分。对应用题的正确解答,不仅可
  • 发展直觉思维提升学习活力
  • 江苏邳州市实验小学(221300) 冯 莉直觉思维是感性的,是学生脑海中的灵光闪现,是创新思维的基本元素。因此,在小学数学教学中应为发展学生的直觉思维创设多种途径,鼓励学生大胆猜想、积极质疑,从而
  • 还原法在小学数学解题教学中的应用
  • 江苏扬州大学教育科学学院(225002) 李玉媛我们在解决问题时通常是从已知条件出发,通过分析思考,找出解题的方法。然而,有的问题按照这种思路着手就比较困难,若从题目的已知量出发,利用已知条件倒着
  • 创设生活问题情境发展数学应用意识
  • 江苏扬中市联合中心小学(212211) 吴军红用“以生为本”的教育观念来指导课堂教学,使学生的学习主动性、创造性和生命能力得到全面地发展,是当前教育改革的新动向。优化课堂教学,在课堂中创设生活情境
  • 教师应该有一双会发现的眼睛——试析小学数学教学资源的有效开发和利用
  • 浙江绍兴市树人小学(312000) 郑敏芝一堂课有“三个角色”,即学生、教材、教师组成。“主角”当然是学生,教师则犹如“导演”,必须挖掘“主角”的潜力,让学生在“戏”中淋漓尽致地发挥。而文本,则是
  • 小学数学培养质疑能力三策略
  • 江苏泰州市高港区刁铺中心小学(225323) 赵 芳“学起于思,思源于疑。”在小学数学课堂教学中,培养学生的质疑能力是十分重要的,学生只有在数学课堂上学会质疑,才能有效地进行深入的数学思考,开展有
  • 在“解决问题的策略”教学中提升学生的学习力
  • 江苏扬州市江都区龙川小学(225200) 万秋萍“解决问题的策略”是以解题策略为主的教学内容,要求学生熟练掌握策略,从而提高学生解决一般数学问题的能力,提升学生学习数学的能力,进而提升学生的综合学
  • 习题如水自在畅游——小数数学习题教学的点滴思考
  • 江苏如皋市九华镇九华小学(226541) 徐来芳数学学习离不开习题,具有较强针对性、系统性和思考性的习题是学好数学不可或缺的一部分。教师在展开数学习题教学和指导时,要努力避免用教师的讲授灌输替代学
  • 让学生学会观察,实现学习动态发展
  • 江苏阜宁县实验小学(224400) 支新婷“教学过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。”是的,要达成这种理想的教学状态,在数学教学中就要指导学生观察,让学生在观察中
  • 数学理想课堂的“四要素”
  • 江苏海门市东洲小学(226100) 朱丽华一、目标——理想课堂之基教学目标是一种价值引领澳门最新博彩娱乐大全,它投射、蕴含着教者的价值取向与目的预设。只有目标明确了,才能有效设计教学过程,才能严格按照目标去落实和
  • 分数问题的解题策略
  • 江苏兴化市西郊中心校(225700) 朱德阳分数应用题是小学数学教学中的重、难点,对于小学生来说,精通者则百通,不通者则一窍不通。下面列举了分数应用题的一些解题策略,目的是帮助学生找到最佳解题思路,提高
  • 踊跃展示——从起点到无限
  • 江苏启东实验小学(226200) 高 敏在讲授“口算两位数加两位数”的一节课上,学生已有的学习起点和算法的多样化让我十分惊讶,不由得对整个教学设计进行了反思,现记录如下。师:会算27+39吗?把你的想法
  • 让情境润泽数学课堂
  • 安徽庐江县城关小学(231500) 徐 娜心理学家罗杰斯说过:“数学不是用于外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自主学习的条件。” 《义务教育数学课程标准》明确指出:让学生在生动具
  • 巧用生活资源打造精彩课堂
  • 江苏盐城市郭猛实验学校(224014) 仇凤勤《义务教育数学课程标准(2011年版)》在前言中这样写道:数学与人类发展和社会进步息息相关,随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日
  • 浅谈小学数学课堂中的讨论
  • 江苏兴化市海南中心校小学部(225765) 张大翠合理有效的课堂讨论是激发学生合作学习的积极性和主动性的催化剂,不仅能加深学生对教材内容的理解,促进学生掌握知识的形成规律,而且有助于发展学生的合作
  • 例谈小学数学课堂教学生成的有效性
  • 江苏运河高等师范学校附属小学(221300) 周建超小学数学课堂教学是师生互动的过程,在这个过程中,经常会出现教师预设以外的动态生成性问题,这是数学课堂教学中常常发生的现象,有的生成性问题又是数学课堂无
  • 唤醒经验储备加速数学建模
  • 江苏邳州市实验小学(221300) 张翠华数学课程标准明确指出:“重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”因此,在数学教学中教师就必须指
  • 接纳学生的“七嘴八舌”,把学习自主权还给学生
  • 广西岑溪市第二小学(543200) 李志梅教学小学高年级多年,我发现一节课中主动发言的学生寥寥无几,作业完成起来质量不高,低分的人数越来越多,基于这样的现状,我进行了分析,发现几乎都是以“学生视听为主”
  • 选择开放训练发展学生思维
  • 江苏南京市东山小学(222011) 王 萍义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。要实现这一蓝图,就得让学生多实践、多训练,在训练中积累经验,发展数学思维。开放式课堂练习和实
  • 如何抓住教学中的细节
  • 江苏邳州市八路镇中心小学(221300) 蒋学锋“抓住一个细节,就可能生成一个精彩的环节;忽视一个细节,就可能毁掉精彩的课堂。”的确如此,如果教师能够关注教学中的每一个细节,那我们的教学必定会绽放
  • 凸显对比加深感悟——例谈小学数学课堂教学对比策略的运用
  • 江苏扬州市广陵区沙头小学(225105) 陈 杰在小学数学课堂教学中运用对比的策略,不但使得课堂教学环环相扣,还能让学生体验数学学习的独特美感,刺激学生的思维澳门最新博彩娱乐大全,将机械的说教转变为学生内在的感悟
  • 以形助教,架起学生思维的“阶梯”
  • 山东枣庄市台儿庄涧头集镇中心小学(277000) 荆中侠我国著名数学家华罗庚先生曾经说过:“人们一直对数学有种神秘、枯燥和无味的感觉,究其原因主要是数学往往与实际相脱离。”在小学数学教学中,如果教师在教
  • 小学中年级的计算教学需要拓展
  • 江苏扬州市江都区龙川小学(225200) 李 波拓展即开拓展示。从学生的学习能力来看:小学低年级的计算主要为中年级的计算学习打基础,也就是说中年级的计算的算理与算法其实是在低年级算理算法学习的基础
  • 小学数学概念教学的认识和思考
  • 广西贺州市八步实验小学(542800) 黎惠萍概念是数学基础知识中最基础的知识,但在小学概念教学中,许多教师存在以下三大误区:一是只重视计算教学,而不重视概念教学;二是把新概念和盘托出,忽视概念的
  • 巧用多媒体动画,优化概念教学
  • 江苏海门市证大小学( 226100) 张玉华如今多媒体课件已经广泛运用于小学数学课堂,特别是多媒体动画,在课堂教学中能够达到化静态为动态、化单一为多元的教学效果,能够有效地提高小学生的数学学习积极性和主

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