▼本期目录
  • 一道题争辩研讨过程中的收获与思考
  • 浙江衢州市衢江区横路中心小学(324007) 杜 煜A.3 B.4 C.5 D.6我的讲解:从左面看4个小正方体,再从正面看应该再加1个小正方体
  • 关注“点、线、面、体”提高教学效率——“后课标时代”数学课堂教学随想
  • 福建惠安县东桥中心小学(362141) 王志民(特级教师)面对《数学课程标准》(2011版),审视当下的数学课堂教学,我不禁思绪万千,或许是对《数学课程标准》勾勒的美好蓝图的无限憧憬,或许是对教学
  • 少教≠不教——浅谈“少教多学”教学整体性策略的研究与实践
  • 江苏苏州工业园区第二实验小学 (215000) 闵爱红在传统教学中,师生关系突出表现为“我教,你学”“我讲,你听”“我给,你收”,学生学习的自主性和独立性处于被剥夺的状态,教学也被看成是教师向
  • 表内乘除法常见错例及教学干预
  • 浙江嵊州市逸夫小学(312400) 张静波表内乘除法是小学阶段乘除法学习中的基础,有大九九和小九九之分。常规是按大九九进行教学的,即表内乘法和表内除法各81句。教学中高段的教师常说起某班或某生
  • 深研教材授人以渔——谈分数(百分数)应用题教学的思考
  • 浙江诸暨市浣纱小学(311800) 祝锡炯在六年级的数学教学中,一直让人头痛的总是分数(百分数)应用题。不难发现,每当讲到分数(百分数)应用题时,学生怕,老师愁,办公室里总能听到各种抱怨声:这
  • 提炼提示提醒提升——例析“整理和复习”的四项措施
  • 浙江杭州市萧山区贺知章学校(310000) 俞建华  我们一线教师,由于受传统观念的影响,缺乏对复习课的整体把握,常常把复习课当作是简单的知识整理课与高强度的习题训练课。因此,教师抱怨“复习课
  • 如何让课更有数学味——“平均数的认识”教学设计和思考
  • 浙江诸暨市暨阳街道浣纱小学(311800) 斯翠梅【教学背景】“平均数”是初步知识,安排在人教版小学三年级下册。本课的主要教学目标为:1.使学生理解平均数的意义,并会求简单的平均数;2.感
  • “复式条形图”教学设计
  • 江苏大丰市第二小学(224100) 丁桂兰教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册P110-111,例2、“试一试”和“练一练”。教学重点:体会复式条形图的特点,根据收集整理的数
  • 认识公顷
  • 江苏大丰市第二小学(224100) 季 华一、创设情境,初步认识公顷1.谈话:同学们,三年级我们学习了哪些常用的面积单位?2.引入:(课件出示并让一名学生朗读)江苏大丰有一个闻名中外的中华
  • 注重引导学生学会分类整理知识的方法——“圆的整理和复习”教学设计及设计意图
  • 广西钟山县实验小学(542699) 虞清华教学目标:知识与能力:通过复习,进一步认识圆的特征,理解掌握求圆的周长与面积的计算公式,能灵活地运用公式进行相关的计算,解决生活中与圆有关的数学问题。
  • 谈如何遵循学生的心理特征进行数学教学——以“复式表”一课教学为例
  • 江苏南京外国语学校仙林分校 (210046) 吴静芬苏霍姆林斯基说过:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教
  • 谈如何基于学生前经验展开数学教学——以“被减数中间有o的减法”一课教学为例
  • 山东莒南县第二小学(276600) 李淑娟数学澳门最新博彩娱乐大全经验是学生数学素养的重要组成部分。学生的数学学习澳门最新博彩娱乐大全必须要建立在他们的数学前经验基础之上。学生数学澳门最新博彩娱乐大全经验的多少,直接影响他们对新的数学知识的
  • 计算教学中应将学生的思维训练同步进行
  • 山东莒南县第一小学(276600) 李国珍数的运算是人们在日常生活中使用最多的一项数学技能。因此,使学生获取正确的计算顺序并优化计算技能,既是小学数学教学的重要目标之一,也是小学数学教学的基本
  • 数学课促进学生发展重在进行数学思考——观摩全国名师研讨会有感
  • 福建泉州市丰泽区第三中心小学(362000) 江芝芬什么是数学思考?数学思考即数学思维,指在数学教学澳门最新博彩娱乐大全中的思考,是以数学知识为载体的思维澳门最新博彩娱乐大全过程。数学澳门最新博彩娱乐大全的核心是数学思考,小学数学教学的一个
  • 丰富感悟自然体会——“解决问题的策略(替换)”教学案例及思考
  • 江苏常州市局前街小学(213000) 张楼军苏教版小学数学六年级上册第七单元的例题1,教学的是运用替换策略解决实际问题。教材首先安排一道可以利用倍数关系进行替换解决问题的例题,之后又安排了一道
  • 自主探究,促进层次理解——“分数与除法”教学片断及思考
  • 江苏南京市东山小学(211100) 许怀珍教学片断一:铺垫理解思考:我根据学生反馈情况进行和调查,结果显示学生对分数与除法这种程序性知识理解的四个水平层次有如下分布情况:其中全部学生都能够
  • 遵从学生的真实思维,实现有效教学——“平行四边形”教学片断及思考
  • 江苏如东县丰利镇凌河小学(226408) 张启勇教学片断一:(先让学生画平行四边形,然后交流对平行四边形的认识)师:怎么计算平行四边形的面积?说说你的猜想。生1:7×5,面积等于底边乘邻边。生
  • 把握教学要求凸显知识本质——“用分数表示可能性的大小”教学片断与反思
  • 江苏仪征市新集中心小学(211400) 陶 花教学片断:师(出示下图):这里有五个盒子,从盒子中任意摸一个球,摸到白球有奖。1 感受可能性最小为0师(课件演示2号盒内球的变化):请看大屏幕,
  • 巧用“现场资源”促进有效生成——“两位数乘一位数的口算”教学案例与反思
  • 浙江东阳市吴宁二校(322100) 金丽环所谓“现场资源”,是指在动态生成的资源中,有一些内容表面上看和知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标没有直接联系,但只要教师用心感受,就可以
  • 精彩源于细微处——有感于同一教学素材的两种处理
  • 江苏张家港市万红小学(215600) 高 莺教学案例一:主题图中找规律片断A: 师(出示主题图):从图中你看到了什么?它们是怎样排列的?生1:图中有彩旗、彩灯和盆花。彩旗是按“红红黄黄”的
  • 例谈“以退为进”策略在数学学习中的运用
  • 江苏如东县马塘小学(226401) 陆同新美国心理学家弗里德曼做的“登门槛”心理实验表明:“先得寸再进尺,往往能实现目标。”华罗庚也说过:“复杂的问题要善于‘退’,足够地‘退’,‘退’到最原始
  • 有效源自真实、朴实、扎实——“平移和旋转”教学片断与赏析
  • 江苏滨海县第二实验小学(224500) 张素红近日,笔者听了我校李老师执教的“平移和旋转”一课,感触颇深。李老师的课堂没有优美动听的语言,没有活泼可爱的动画,看到的是朴实的师生互动,听到的是别
  • 将学生的思维引向深处——由课后思考题引发的探究
  • 江苏盐城市盐都区仓头小学(224054) 袁 良苏教版小学数学第十一册“分数乘法”单元中的“整理与练习”有以下一道思考题。题目的设计意图是通过计算引导学生发现计算规律:分母是相邻自然数(不
  • 实现“四化”,构建高效课堂
  • 江苏阜宁县实验小学(224400) 顾迎春新课程倡导教师在教学中要“懒”,用教师的“懒”换学生的“勤”,既赢得学生的主动学习、主动发展,又赢得课堂教学的生动、高效。这里,教师的“懒”是指给予学
  • 概念教学中有效利用错误资源的研究
  • 江苏常州市白云小学(213016) 丁银芬学生的错误类型是多种多样的,划分错误的标准也是多元化的。学生在学习过程中的错误按知识维度、方法维度、频率次数等方面,大致划分为知识性错误和方法性错误、
  • 学生计算,要给思考的支撑点——“乘数末位有O的乘法”教学分析与思考
  • 江苏涟水县郑梁梅小学(223400) 孙晓平计算是小学数学教学的重要内容,贯穿小学数学教学的始终,既是学生进一步学习数学知识和其他学科知识的重要基础,也是学生学习、生活必备的一项基本能力。因此
  • 从实践的角度谈数学教学——以“长方形和正方形”一课教学为例
  • 江苏如东县苴镇德耀小学(226400) 丁琴琴俗话说:“实践出真知。”的确,特别是对于比较抽象的数学来说,只有亲手实践,亲身经历体验的过程,才能领略其中的乐趣,有效地获取知识。下面,结合我在“
  • 营造问题场,绽放思维之花
  • 江苏邳州市明德实验小学(621300) 陈大锋数学是一门思维的科学。在特定的问题情境中,人们运用数学思维来分析和解决问题,将生活现实与数学思维紧密融合,不断提高数学能力,发展数学思维。基于此,
  • 用游戏展现数学之美
  • 江苏南京市金陵中学仙林分校小学部(210034) 李 新提到数学,我们常常听到的是与语文学科生动、感性、有趣相悖的抽象、理性、枯燥等字眼。不可否认,数学总是将现实生活中的现象、规律抽取出来
  • 巧妙加工教材演绎课堂精彩
  • 江苏睢宁县凌城实验小学(221200) 李 梅教材是实现课程目标的重要资源,但它仅仅是教学内容的一个组成部分,所以,教师在认真研读教材、领会教材的编写意图、充分尊重教材的基础上,要对教材进
  • “角的初步认识”教学反思
  • 广西昭平逸夫小学(546800) 黄焕花“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容,它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。这部分内容的教学是为学生今后进一步学习角打下重要基
  • 从细处人手打造美丽课堂
  • 浙江台州市黄岩区上垟乡中心小学  (318020) 王 超“以生为本”“以学定教”绝不仅仅是口号,我们要把它落实到课堂教学中。一节成功的课堂教学必定离不开精心设计的细节,对细节的精妙处理,
  • “规律探索”教学的基本课型架构
  • 江苏淮安市人民小学(223002) 朱艳艳所谓“课型”,是指通过师生结构化的教与学,围绕序列化的教学目标或内容,形成某一类型课的具有过程性和规律性的操作体系。由此定义看,“结构”是研究的关键词
  • 运用概念图绘制概念教学的思维蓝图——以“平均分”一课教学为例
  • 江苏苏州工业园区莲花学校(215123) 高 芳奥苏贝尔的“先行组织者”策略主张在呈现教学内容之前适当介绍相关的引导性材料,以此建立新知和旧知之间的联系,通过同化和顺化过程实现认知结构的发
  • 关注教材“非主流”内容——你知道吗?
  • 江苏扬州市育才小学东区校(225006) 方 芳苏教版数学教材开辟了栏目“你知道吗”,在配套使用的“教学用书”中概括其是“向学生介绍一些数学背景知识,数学发展史料,以及有关知识在日常生活、
  • “三多三少”,促进学生的可持续发展
  • 广东新兴县新城镇中心小学(527400) 叶玉霞人的可持续发展是教育的最终目标。课堂教学是促进学生发展的主阵地,课堂教学的质量在很大程度上影响甚至决定学生的发展水平。新一轮课程教学改革倡导:“
  • 数学学科教学与信息技术整合的实践与思考
  • 江苏苏州市工业园区方洲小学(215028) 倪冬燕新课程标准中“把信息技术全面引入教学领域”的指导性倡议,给教师的教学打开了另一扇窗,教师的关注点也逐渐从传统的PPT转向功能更强大的FLASH
  • 浅谈数学课堂教学中教师的“导”
  • 江苏淮安市黄码中心学校小学部(223007) 嵇 玲《数学课程标准》明确指出:“课堂教学要营造和谐互动的氛围,构建平等和谐的师生关系,在教学过程中突出和强化学生的主体地位。”那么,课堂教学
  • 关于低年级童话式情境导学策略的几点思考
  • 江苏兴化市实验小学(225700) 吉 婷“‘童话’这个美丽的词眼,标志着一个具有诱人魅力的世界。”(陈伯吹语)童话式情境导学,正是通过学生喜闻乐见的童话素材唤起其已有的知识经验,激发他们
  • 有效提问让数学课堂更有魅力
  • 江苏仪征市谢集中心小学(211400) 张 铭有效教学是指教学有效果,即教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。单一的讲授容易使学生处于被动静听的状态,从而感到单调、乏味。教师要想激发学生投
  • 学生易错题的成因和纠正策略
  • 江苏扬州市邗江区实验学校(225000) 章海林一、学生易错题产生的原因1.概念混淆产生解题错误在解题的过程中,概念具有抽象性和普遍性,以致学生对解题过程中意义相近或者相似的题目中的概念产生混
  • 教学做合一,培养学生获取新知识的能力
  • 广西贺州市实验小学(542800) 罗燕芬“教学做合一”用陶行知的话说就是:“教学是做一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。” “教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以
  • 摒弃机械操作,提高计算教学中的思维含量
  • 江苏建湖县森达实验学校(224700) 李文娟当前小学数学计算教学过于注重计算速度的要求,多偏重计算技能的训练,而忽略了算理的理解,使得高效的计算课堂成为难以触摸的“高峰”。因此计算教学的重心
  • 生成状态下教师的角色定位——由一道例题教学所引发的思考
  • 江苏常州市武进区卢家巷实验学校(213100) 岳丽芬最近听了一节四年级数学公开课“解决问题的策略——列表”,对于课本中的例题(苏教版第七册第66页,图略)“小明说,我买3本,用去18元;小华
  • 我图画我心——浅谈借助思维导图来培养学生探究性学习能力
  • 江苏苏州市金阊外国语实验学校(215000) 刘东卫美国康奈尔大学诺瓦克(J.D.Novak)博士根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论,在20世纪60年代最早提出了思
  • “小数乘整数”的典型错误及对策
  • 江苏泰州市海军小学(225325) 季顺权一、小数乘整数的教学现状小数乘整数是人教版五年级上册的教学内容,教材说明指出:在具体情境中,小数乘整数很容易转化为整数乘法,联系整数乘、除法的意义也很
  • 精心设置数学澳门最新博彩娱乐大全,培养学生运算能力
  • 陕西西安市新城区明远小学(710000) 成华荣《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出,在注重数学基础知识和基本技能的同时,要发展数学基本思想方法,积累数学基本澳门最新博彩娱乐大全经验。数学基本思想
  • 对一道易错简算题的分析
  • 江苏新沂市城岗小学(221424) 孙黎明我校本学期各班教师进行了期中文化质量调研,我所教授的是五年级数学,试题中有一题脱式计算的题目(能简便计算的用简便方法计算)“34.82-(4.82-3
  • 浅谈小学生空间观念的培养
  • 江苏张家港市合兴小学(215626) 李春娟空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体,想象出物体的方位和相互之间的位置关系,描述图形的运动和变化,依据语言
  • 小学数学分数应用题解题障碍探究
  • 江苏赣榆县罗阳镇中心小学(222100) 王从兰分数应用题是小学数学应用题的重要组成部分,然而学生在解答分数应用题的过程中,由于受多种因素的干扰和影响,常会出现这样或那样的错误。笔者结合教学实
  • 重视质疑学法指导激发学生问题意识
  • 福建罗源县教师进修学校第二附属小学(350600) 黄 耀爱因斯坦说得好:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在课堂上引导学生自己发现问题,使学生的情感因素参与其中,让他们作为解决问题的
  • 让数学教学拥有“数学思维”的脊梁
  • 江苏建湖县实验小学(224700) 李 玉数学课程标准要求培养学生多种数学思维能力,增强学生观察、分析、解决问题的能力。而高年级数学教学中,在重视逻辑思维能力的培养上,还要注重开发学生的形
  • 在计算教学中发展思维品质例谈
  • 江苏海安县大公镇古贲小学(226623) 何季梅在数学学习中,具有不同层次思维品质的学生,往往体现出差异较大的数学实际运用能力。在教学实践中突出对学生思维品质的培养,是切实提高学生数学学习水平
  • 极限思想在小学数学教学中的渗透
  • 浙江湖州市织里镇轧村小学(313008) 陆小琴极限思想作为社会实践的产物,在近代数学中有着极其重要的地位,它主要是通过极限概念分析和解决数学问题,由于其本身固有的思维功能,在现代数学中有着广
  • 例谈如何在“过程”中引领学生思考
  • 江苏常州市武进区湟里中心小学(213100) 任晓霞思考是促进思维发展的基本行为,学生在思考中建构知识是有效的数学学习澳门最新博彩娱乐大全的基本途径。新课标强调数学是思维发展的学习澳门最新博彩娱乐大全,教师要通过多种策略有计
  • 预习之后的数学课堂教学实施策略
  • 江苏滨海县第二实验小学(224500) 崇 冲预习是课堂教学前的准备,是课外到课内的桥梁和纽带,也是初步发现问题的阶段,是培养学生学习能力非常重要的一个环节。通过布置预习作业,课前浏览学生
  • “算法多样”在教学中的实践研究
  • 江苏响水县双港镇黄河小学(224632) 王金艳小学数学课程标准明确指出,教师在教学过程中要“重视口算,加强估算,并提倡算法多样化”。而所谓的算法多样化,主要指的是在小学数学教学过程中,教师努
  • 找准建构主义思想与数学教学的契合点
  • 江苏海门市三星小学(226112) 秦玲娣建构主义学习观认为,学生是学习的主体,学习是学生主动构建知识的过程,主动构建比被动接受获得者理解得更好,也更容易保持这种理解。把握建构主义教学思想的精
  • 巧借导入艺术,优化小学数学课堂教学
  • 江苏南通市城西小学(226001) 王 丽俗话说:“好的开始是成功的一半。”因此,要想提高小学数学课堂教学效率,优化课堂教学效果,精彩而有效的导入显得十分重要。成功的课堂导入,能先声夺人,
  • 让教学从学生出发——由一堂“分数的初步认识”优质课想到的
  • 江苏徐州市铜山区实验小学(221116) 刘艳梅 “分数的初步认识”一课是苏教版小学数学三年级上册的教学内容。不同版本的教材呈现,赋予了我们对本节课丰富的想象力和创造力,很多优秀教师都诠释着对
  • 用阶段性体验,催生数学思想的花朵——苏教版“找规律——一一间隔排列”课堂教学例谈
  • 江苏滨海县实验小学(224500) 潘松梅数学新课标明确指出,要在培养小学生基本技能和基本知识的基础上,渗透数学思想方法,使其获得基本的数学澳门最新博彩娱乐大全经验。由此可知数学思想有多么重要。在实际教学中,
  • 曲径通幽之“几何直观”微探
  • 山东滨州市实验学校(256600) 纪 梅相较于实验稿的《小学数学课程标准》,2011版中增加了几何直观、运算能力、模型思想、创新意识这四个核心词。这预示着,对学生几何直观等能力的培养将成
  • 有效提问让课堂思维更深刻
  • 江苏宜兴市丁山实验小学(214221) 周雪萍巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙,毫无异议的是问号。”提问作为课堂教学的重要组成部分,贯穿于教学的始终。有效的课堂提问应当能诱发学生的思维兴趣、
  • 体“味”——有数学味的数学课
  • 江苏泗洪县魏营镇中心小学(223914) 冯国雨一节好的数学课,要把非数学的或缺乏“数学味”的东西去掉,明确数学的特征,融入“数学味”的东西,关注数学本质,发挥数学魅力,让学生在具有数学味的课
  • 有效提问,生成精彩数学课堂
  • 江苏常州市武进区剑湖实验学校(213000) 孟翠琳在课堂中进行有效提问,可以提示学生思考学习的起点和方向,引导学生有序地探求知识的奥秘,全面而深刻地掌握知识的本质属性,因此作为数学“心脏”的问题显
  • 生活之源,闪烁数学之光——小学数学高年级生活化教学反思及策略探析
  • 江苏建湖县实验小学(224700) 吴立勇小学数学作为一门应用性较强的学科,课堂教学生活化是许多教师喜欢采用的教学手段。不可否认,生活化教学对于提升数学课堂教学效率具有明显的作用。但笔者发现,
  • 如何实现小学数学课堂教学的有效性
  • 江苏扬州市邗江区汊河学校(225000) 黄雪丽小学阶段,教学要依据学生的身心特点和认知情况来选择合适的教学方法,这样才能有效激发学生学习数学的兴趣,才能提升课堂教学效率。小学数学课程标准强调:“初
  • 巧设情境,构建小学数学有效课堂
  • 江苏海安县教师进修学校附属小学(226600) 陈 慧小学数学新课标中明确指出:“内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,生活化、情境化与知识系统性的关系。”通过数学课堂创设的教学
  • 小学数学教学有效情境创设的研究
  • 江苏扬州江都区大桥中心小学( 225000) 刘 霞在小学阶段的教育澳门最新博彩娱乐大全中,情境创设是经常使用的一种有效教学手段,这种教学方式符合小学生的思维模式,能将一些比较抽象的逻辑关系形象化,可有效解决学
  • 充分感知,经历概念建构过程
  • 江苏南通市通州区二爻小学(226300) 张建东皮亚杰的建构主义理论认为,学习者的学习过程,只有从原有经验、原有认识中逐步抽象,才能概括出数学的形式化定义。对于概念教学而言,学生新知的建立,必
  • 浅析小学数学教学情景的创设
  • 江苏东海县驼峰中心小学(222313) 陆 敏数学情景在数学教学中至关重要,它能够引导学生顺利走入学习的氛围,吸引学生在知识探究的道路上不断前行。良好的数学情景,能够和教师的教学过程相辅相
  • 演绎“圆”的精彩
  • 江苏昆山市裕元实验学校(215300) 胡胜男一、猜测——创造“圆”师:一枚硬币掉在离你的右脚2米的地方。在你手中的白纸上有一个红点,这个红点就代表你的右脚。硬币可能在哪呢?用1厘米表示1米,

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