▼本期目录
  • 回到数学原点澄清知识本质——“2、5的倍数特征”教学与评析
  • 浙江杭州师范大学第一附属小学(310016) 胡晓敏(执教)浙江杭州市上城区教育学院(310016) 任敏龙(点评)【教学内容】人教版教材五年级下册 “2,5的倍数特征”,P17-P18【教学目标
  • 学会有序思考体验策略价值——“解决问题的策略:一一列举”教学设计
  • 江苏淮安工业园区实验学校(223001) 张怀玉【教学内容】苏教版五年级上册第63~64页的例1、例2和练一练。【教学目标】1.使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程,获得解决问题的成功体
  • “长方形和正方形”教学设计及意图
  • 江苏金湖县育才小学(211600) 戴玉华教学目标:1.使学生通过观察和操作等澳门最新博彩娱乐大全,经历探索长方形和正方形特征的过程,掌握它们的特征以及它们之间的联系和区别,并能用自己的语言进行描述。2.使学生通
  • “你有什么发现?”学生真的发现了吗?
  • 江苏海安县南莫镇中心小学(226681) 钱荣春在苏教版小学数学教材中经常会出现这样一句提示语:“你有什么发现?”教材的编写者是想通过教材来引导学生去发现问题、解决问题,从而提高学生的表达能力和观
  • “认识平面图”教学设计与评析
  • 江苏盐城市毓龙路实验学校小学部(224000) 尤登芳教学内容:苏教版小学数学二年级上册第60~61页的内容。教学目标: 1.引导学生经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程,了解平面图上“上北、下
  • “理想”中的不理想——对“等可能性”一个特殊案例的透析
  • 安徽安庆市石化第三小学(246001) 焦 波安徽安庆市石化 第一小学(246001) 刘长英[背景描述]在“同课异构”校本研修澳门最新博彩娱乐大全中,一位教师在上人教版五年级上册“等可能性”时,意想不到地出现了
  • 循着人类文明发展的历程认识时、分
  • 江苏扬州市育才实验学校(225009) 于 蓉“认识时、分”是苏教版小学数学二年级上册的内容,在一次听课中引起了我的关注,思考有三:第一,此课的教学重点是什么?上课教师认为本课的教学重点是使学生能
  • 找好导的切入点,让学生轻松学习数学概念
  • 广西南宁市西乡塘区教育研究室(530000) 卢兰惠在小学阶段,数学概念不但是小学数学知识的基本要素,而且是培养、发展学生数学能力的重要知识内容。学生对数学概念理解和掌握,对培养学生学习数学的兴趣
  • “简单的排列组合”教学设计
  • 江苏扬州市邗江区实验学校(225009) 王兴伟教学目标:1.通过观察、猜测、实验等澳门最新博彩娱乐大全,使学生找出最简单事物的排列数和组合数。2.让学生经历探索简单事物排列组合的过程,感受数学与现实生活的紧密联
  • 老师,请你打个比方试试
  • 浙江上虞市实验小学(312300) 邱爱国比方,词典解释:用容易明白的甲事物来说明不容易明白的乙事物。打比方是向别人解释一个问题的良好方法,比方打得好,形象生动,就容易让人明白。 如何让小学生喜欢
  • 在操作中体验在体验中感悟——“角的初步认识”教学设计
  • 甘肃民勤县东关小学(733300) 仲金花教学内容:人教版小学数学二年级上册第38~39页的内容。教学目标:1.结合生活情境及操作澳门最新博彩娱乐大全,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,会初步比较角的大小。2
  • 让幽默成就魅力的数学课堂
  • 广东乐昌市坪石镇金鸡小学(512200) 廖治华大多数学生都有这样的感受:数学课本很枯燥!确实,说到数学,就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题。所以,数学课堂常常比较刻板、沉闷,学生
  • 加减之间取舍有——以“游戏规则的公平性”一课教学为例谈数学教材的使用
  • 江苏海门市通源小学(226100) 刘耀兵教材是许多优秀教师和专家结合实践,根据学生的智力发展情况、学科特点等方面,经过反复修改而成的。因此,我们只有读懂、悟透教材的编写意图,才能确定教学的起点,
  • “数学广角”课堂实录
  • 山东临沭县临沭街道中心小学(276700) 刘艳青【教学内容】人教版三年级上册第112~113页。【教学目标】l.使学生通过观察、操作、实验等澳门最新博彩娱乐大全,能采用列举、连线等方法进行组合,找出简单事物的组
  • 巧用数轴,演绎精彩课堂——“数的认识总复习”教学案例
  • 浙江温州市籀园小学(325000) 戴小军案例背景:我认为要上好复习课,首先要引导学生温故知新,其次要突出复习课承上启下的作用。温州市小学数学六年级备课会以“如何上好复习课”为主题展开研讨,在确定
  • “认识千克”教学实录与思考
  • 江苏高邮市教育局教研室(225600) 蒋 琴【教学内容】苏教版三年级上册P29~32。 【教材简析】本课结合现实情境,让学生运用生活经验,并通过动手操作认识质量单位——千克,初步建立千克的质量观
  • 激活学生思维提高课堂效率——“确定起跑线”一课教学设计与设计意图
  • 湖北武汉市武昌区水果湖第二小学(430000) 郭健玲背景导读:“确定起跑线”是人教版课程标准实验教科书《数学》六年级上册第75~76页的内容。这是一节综合实践澳门最新博彩娱乐大全课,是在学生掌握圆的概念和周长等
  • 顺势而导,让学生的自主探究自然、深刻——“分数的意义”教学片断与反思
  • 江苏扬州市江都区仙女镇花园小学(225213) 吴 美新课程理念下,如何发挥学生的主体作用,将引导学生自主探究的目标落到实处,这是数学教学中教师需要重点关注的问题。笔者参加校内“一课两上”的课堂观
  • 让学生在猜想、探究、验证中自主学习——“乘法运算律”教学片断与反思
  • 江苏泰州市野徐中心小学(225300) 孙继军教学片断:师:昨天我们在数学王国里学习了加法的运算定律,谁来说说加法运算定律的内容及其字母表达式?(学生用语言叙述加法运算定律的内容)生1:a+b=b
  • 关注数学表征促进意义建构——“方程的意义”教学片断与思考
  • 江苏海安县李堡镇曹园小学(226600) 吴永生“方程的意义”是小学阶段“数与代数”领域中一个非常重要的基础内容,首次引领学生将未知当作已知参与到等量关系的数学思维中来,这对小学生来说是一个重要的
  • 找准起点丰富感知提升思维——由一道错题谈“平行四边形的面积”教学
  • 浙江开化县天地外国语学校(324300) 罗贤龙源起:午休时间,一位五年级的数学教师和我交流:“‘平行四边形的面积’一课教学出问题了,有一道题目很多学生都做错了。”这位教师一脸的无奈,苦恼之情溢于
  • 浅谈参与式教学在数学课堂中的应用——以“圆的认识”一课教学为例
  • 广西都安县大兴小学(530816) 韦利莎参与式教学不仅能引导学生积极主动地参与教学过程,发挥主体作用,让学生获取知识,而且能转变学生的学习方式,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的潜能,培养良好的学习
  • 经验引领建立表象——“认识公顷”教学片断与反思
  • 江苏泰州市刁铺中心小学(225300) 赵 芳“认识公顷”是苏教版小学数学五年级上册第八单元“公顷和平方千米”中的教学内容,学生是在学习平方厘米、平方分米、平方米等面积单位及它们之间进率的基础上认
  • 让细节成为课堂教学的“催化剂”
  • 福建柘荣县城关小学 金月华福建柘荣县教师进修学校 叶 青“细节决定成败”,这句话蕴含着深刻的道理,不仅适用于企业管理者,而且适用于教育工作者。一位教育家曾说过:“细节,往往反映教师的教学水准,折射
  • 让课堂探索赋予数学思维生长的力量——“分数乘分数”一课教学片断与反思
  • 江苏仪征市陈集镇中心小学(211408) 赵厚华“分数乘分数”是苏教版小学数学六年级上册的内容,由于学生对分数乘整数的意义及基本方法已经掌握,所以本节课教学的关键是让学生深入理解分数乘分数的算法及
  • 让教学在互动中升华
  • 浙江绍兴市上虞区滨江小学(312300) 丁伟炎数学教学中的生成,就是通过开放式的教学,开发学生的智力潜能,并通过生生、师生之间的互动及教师的回应反馈,生成与教学内容相关的新问题,最终进行不同于教
  • 以学定教教有核心——以“图形的放大与缩小”一课教学为例
  • 江苏兴化市周庄中心小学(225700) 虞 慧数学教学中,根据“以学生为主体”的课程标准理念,将“教”与“学”两个要素中的“学”作为“教”的基础,由“学”了解学情,掌握“教”的核心,这样的教学模式
  • 低年级学生看图列式错误成因分析及对策
  • 浙江永嘉县实验小学(325100) 徐一双一、缘起在一次教研澳门最新博彩娱乐大全中,同学段的教师不约而同地都谈到学生在看图列式方面的困难。“看图列式”是人教版数学一年级上册“6、7的加减法”这个单元的教学内容,教
  • 化曲为直 放飞思维——“圆的周长”一课教学片断与反思
  • 陕西榆林实验小学(719000) 朱 艳“圆的周长”是人教版小学数学六年级上册的教学内容,教学难点是如何让学生在已经掌握长方形、正方形周长计算方法的基础上推导出圆的周长计算公式。课堂中,笔者从正方
  • 关于用列表法解决问题的思考和初探
  • 安徽安庆市大龙山中心学校(246000) 凌 娟 吴高平“问题解决”是《数学课程标准》制定的四大总目标之一,并明确指出:“使学生步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际
  • 让学生在“玩”中有效学习——“认识毫升”教学实践与感悟
  • 江苏海门市通源小学(226100) 陈耀花“认识毫升”是在学生认识容量以及容量单位“升”的基础上学习的。“毫升”是一个抽象的概念,很显然,课堂中教师仅凭枯燥的说教,学生也许一时能记住,但随着时间的
  • 链接生活数学演绎精彩课堂
  • 福建柘荣县城郊中心校(355300) 江丽芳《数学课程标准》指出:“课程内容的选择要贴近学生的生活实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。”实践证明,数学教学密切联系学生的生活现实,可以使学生对数
  • 简约情趣活力——“倒数的认识”一课教学片断与反思
  • 安徽天长市铜城小学(239300) 万 钧数学学习应该是一件简单而快乐的事情,但教师的设计使原本简单的课堂教学变得纷繁复杂。课堂教学中,过多的环节、情境创设等,除了体现教师“作秀”的水平外,还能带
  • “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”——对小学数学概念教学的一些思考
  • 浙江东阳市外国语小学(322100) 何珊珊概念是人们在反复的实践和认识过程中,将事物共同的本质特点抽象出来,加以概括形成的对事物的认识,具有抽象性、概括性及语言的严密性等特点。纵观现在的小学数学
  • 从“认识分数”例谈几何直观的运用
  • 江苏泰州市姜堰区东桥中心小学(225500) 黄吉琴“几何直观”是2011年新课标提出的新增核心概念,要求教师在课堂教学中借助几何直观,把复杂的数学问题变得简单、形象,帮助学生依托、利用图形进行数
  • 关注探索过程培养策略意识——以替换与假设策略教学为例
  • 江苏如东县马塘镇马丰小学(226400) 徐玉兵课程改革以来,苏教版小学数学教材加大了策略教学的比重,内容上也有了更多的要求,教材编排意图是通过策略意识的培养,发展学生分析问题、解决问题的能力。那
  • 运用逆向思维找出巧妙规律——以北师大版“乘除法”教学为例
  • 福建泉州师范学院附属小学(362000) 曾建军小学数学乘除法是数学学习的基础,也是数学素养形成的基石。所以,小学数学教师要注重“乘除法”学习中学生思维能力的培养以及学生创新能力的提升。乘法和除法
  • 情境创设课堂生成——以“”教学为例谈情境教学在数学课堂中的实施
  • 江苏仪征市新集中心小学(211400) 曹宁宁所谓情境教学,是指在课堂教学中教师根据知识点的特征和教学需要创设出形象生动的具体情境,从而激发学生情感,帮助他们进一步掌握知识的有效方式。目前,情境教
  • 让习题变得更加精彩——以“三角形的面积”为例谈习题对课堂教学的促进
  • 江苏海安县海安镇仁桥小学(226600) 周华樱俗话说:好记性不如烂笔头。即使学生在课堂学得再好、再扎实,假如缺乏科学合理的训练,那么依然无法取得更理想的成绩。习题对课堂教学的促进是有目共睹的。所
  • 用画图法帮助学生解决图形问题
  • 江苏海门市海南小学(226100) 范佳 稀玲空间和图形问题是数学问题当中相对比较抽象的。特别对于一些空间想象能力较差的孩子来说,即使能熟练记住各种图形的计算公式,但还是不能把题目中的文字转化成头
  • 让错误成为数学学习的催化剂——以“乘法”为例谈错误对课堂学习的推动作用
  • 江苏泰州市许庄中心小学(225324) 许 婷一个好的错误对学生数学思维的促进作用,可能要强于上百道练习题。学生在学习的过程中出现错误,根源往往在于他们知识的薄弱之处,假如我们能够根据这些错误帮助
  • 数学课堂需要什么样的总结
  • 江苏扬州市梅岭小学(225000) 胡金雪课堂总结是数学课堂教学的有机组成部分,它既是一节课的概括,又是学生继续学习数学知识的起点和动力,同时也是教师在数学课堂上完成教学任务的终结阶段,是教师引导
  • 奏响预设与生成的“协奏曲”
  • 江苏高邮市汉留小学(225641) 许宏旺 《义务教育数学课程标准》(2011年版)在“教学中应当注意的几个关系”中,要求教师处理好“预设”与“生成”的关系。预设与生成看似矛盾,难以协调,其实两者
  • “目标检测”——基于目标的教学设计
  • 浙江台州市黄岩区院桥镇镇北小学(318020) 阮林萍“目标检测”——基于目标的教学设计(以下简称“目标检测”),首先要明确教学目标,然后再确定检测的内容和方式,即教学评价,最后设计教学澳门最新博彩娱乐大全。“目
  • 渗透数形结合思想积累数学澳门最新博彩娱乐大全经验
  • 江苏扬州市汶河小学(225009) 崔 旭在平常的数学教学中,我们常常产生这样的困惑:题目也没有少讲一道,但学生总是停留在模仿解题的水平上,只要题目稍微有些变化,就会不知所措。学生很难形成较强的解
  • 让数学作业的批改焕发魅力
  • 福建厦门市集美小学 (361021) 叶秋月  作业批改是数学教学的重要组成部分,是教师了解学生数学学习情况,检查教学效果,及时调整教学计划,把握教学指向,取得最佳效率的一个有力手段。因此,怎样使
  • 巧用错误,提高小学数学教学效率
  • 浙江绍兴市上虞区沥东小学 (312366) 夏建康毋庸置疑,教材是进行教学的第一手资料,是实现课程目标的重要载体,但并非唯一的资源,因为更多的教学资源是在课堂教学过程中生发的。学生在学习、思考过程
  • 课堂教学中实施探究性操作的策略
  • 浙江三门县珠岙镇中心小学(317111) 麻万兵探究性操作,就是让学生自己动手操作、主动探究,在自己的实践操作中获取知识,从而构建新的知识。可以说,加强探究性操作是现代的数学教学与传统的数学教学的
  • 帮助学生积累丰富的基本澳门最新博彩娱乐大全经验
  • 湖北荆州实验小学(434000) 刘灵芝著名哲学家教育家杜威认为“经验”有两重含义,一是由实践得来的知识和技能;二是经历、体验。数学经验的积累就是在数学的实验操作澳门最新博彩娱乐大全、算法规则的操作练习澳门最新博彩娱乐大全、数学
  • 概念教学中的“失位”现象及优化策略
  • 江苏丹阳市新桥中心校(212300) 程锦梅数学家王元曾说过:“学习数学搞不清数学概念,头脑中难免是一团糨糊。”可见,概念在教学中的作用举足轻重,它是学生学习数学知识的根基。如果没有清晰的概念,学
  • 寓情于教,展现小学数学的情感魅力
  • 江苏常熟国际学校(215500) 陈 艳谈起数学,不少学生觉得是沉闷、枯燥和程序化的,这些数学代名词的背后交织着这样的困惑:一边是教师的呕心沥血,兢兢业业;而另一边学生反映的却是情感上的挫伤、心态
  • 在一题之“多”中提高课堂教学有效性
  • 浙江长兴县第二实验小学(313100) 潘剑峰一题之“多”是指:一题多用、一题多解、一题多变等几个方面。实践证明:一题之“多”是进行多维型数学思维训练的有效方法。本人在近日执教了三年级上册的”数学
  • 有“的”方能放“矢”——从“认识百分数”的教学谈创设情趣性学习资源的策略
  • 安徽天长市铜城小学(239300) 郭大鹏课程标准指出:教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。作为新课程改革的一个重要方面,小学数学教学中开发情趣性学习资源在引
  • 把握学习起点生成精彩课堂
  • 江苏宿迁市宿城区蔡集中心小学(223800) 赵春玲美国教育心理学家奥苏伯尔说:“假如让我把全部教育心理学原理归结为一条原理的话,我将一言以蔽之,影响学生的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什
  • 多层次反馈练习,促课堂效率提高
  • 浙江台州市黄岩区东城街道中心小学(318000) 郑玲萍多层次反馈练习不仅有利于学生掌握知识,而且有助于学生提高能力,提高小学数学课堂效率。下面谈谈四个层次练习与反馈的初步尝试。第一次反馈:专向型
  • 小学数学课堂发展性教学模式的初步探讨
  • 广东新兴县新城镇中心小学(527300) 莫玉芳发展性教学模式是以学生为主体,通过学生主动学习促进主体发展的一种教学思想和教学模式,它的出发点是“以人为本”,目的是让学生发展为“完整的人”。何为“
  • 教师主导,要导在关键处
  • 江苏苏州市吴江区盛泽实验小学(215000) 吴春霞课堂教学的有机主体是教师和学生,激发学生的课堂探究热情,发展学生的数学思维,培养学生分析问题、解决问题的能力,这样一个教学模式的基本前提是基于教
  • 小学数学课堂板书艺术分析
  • 江苏丹阳市实验小学(212300) 傅燕娟在小学数学课堂教学当中,板书就是一个教师利用黑板使用最简要的文字、绘图、表格等来传达教学信息的一种教学行为方式。教师一个成功的板书设计,就是浓缩了的“微型
  • 关注细节提升品质
  • 江苏南京市沿江工业开发区九龙小学(210035) 张 薇【预设情节1】认识分数(苏教版小学三年级上册“认识分数”)创设情境:今天宝宝和贝贝要去秋游,妈妈给他们准备了4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕。
  • 巧用数形结合培养思维能力
  • 广东东莞市松山湖中心小学(523000) 陈彩虹“数缺形时少知觉,形少数时难入微;数形结合百般好,隔离分家万事休。”这是数学家华罗庚先生对数形结合的重要性的形象生动概括。数形结合思想是重要的数学思
  • 优化学生操作三策略
  • 江苏建湖实验小学(224700) 汤其军培养学生的动手操作能力是数学课程标准倡导的基本理念。小学生学习数学的过程,就是在动手操作中理解与构建数学知识的过程。但是,目前一些教师在引导学生进行动手操作
  • 巧用延时追问,提升解题能力
  • 江苏扬州市广陵区霍桥学校(225104) 董新宇在数学新授课之后的配套习题是小学数学教学的重要组成部分,是学生巩固和消化所学知识并转化成为技能的重要环节,在教学中我们会很重视学生分析理解相关习题的
  • 引导学生有效探究三策略
  • 江苏海门市刘浩小学(226155) 陆永兵探究性学习是新课程倡导的学习方式之一。在小学数学课堂教学中,引导学生进行探究性学习是很重要的。那么,应该如何有效地引导学生进行有效的数学探究呢?一、引导提
  • 引导学生转换思路——例谈列方程解应用题的有效教学策略
  • 江苏淮安市实验小学(223002) 郭 凤应用题在整个小学数学教学中占有重要的地位,一方面,它能够锻炼学生的算数能力、数学思维和逻辑思维;另一方面也能让学生把所学的知识和实际生活相联系,学以致用。
  • 数学概念教学三部曲
  • 江苏金坛市直溪小学(213251) 陈国俊数学概念教学是小学数学教学的重要内容之一,也是学生解答其他数学问题的基础。所以,概念教学一直以来深受数学教师的重视。但是,由于数学概念具有很强的抽象性,造
  • 沿着经验行顺着体验进——行进在探索中的数学策略教学之旅
  • 江苏淮安市清浦小学(223002) 宗艳红数学策略教学,即教给学生知识的同时,授予数学方法、渗透数学思想,因此,策略教学至关重要。策略教学还应该把目光落到学生身上,从学生的视角挖掘经验并引领他们体
  • 向着数学更深处漫溯
  • 江苏泰州市靖江市滨江学校(214500) 陈树清数学理解以知识的网络化和彼此之间的相互联系为本质,以学生的生成与发展为特质,以学生的自主澳门最新博彩娱乐大全为前提,在数学教学中起着举足轻重的作用,同时也是衡量学生
  • 利用特殊思路巧解应用题
  • 江苏兴化市西郊中心校(225700) 朱德阳一、图解法——化数为形分析应用题时,把应用题的条件和问题用线段图或其他图形表示出来,使分析的问题具体形象。这种方法一般都与其他方法相应配合,相辅相成,统
  • 模仿与数学建模
  • 江苏兴化市边城学校(225712) 孙来根在传统的数学课堂教学中,模仿是学生学习的重要方式,但机械的模仿束缚了学生的思维,不利于学生创新意识和创新精神的培养。在课程改革以后,动手实践、自主探索与合

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