▼本期目录
  • 有效导学,构建高效课堂——“分数的基本性质”课堂教学实录与说明
  • 江苏沭阳县第一实验小学(223600) 卞 静教学目标:1.学生能理解和掌握分数的基本性质,知道分数的基本性质与整数除法中商不变的性质之间的联系。 2.学生能运用分数的基本性质把一个分数化
  • “图形的放大和缩小”教学设计
  • 江苏如皋师范学校附属小学(226500) 佘路祥教学内容:苏教版小学数学六年级下册第38~39页。教学目标:1.让学生初步理解图形的放大与缩小,能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小。 2.引
  • 借成语之石攻数学之玉——引导学生用成语折射出的数学思想解题
  • 江苏泰州市苏陈实验小学(225319) 刘瑞江 胡月兰成语为人们所熟知并广泛使用,在解决数学问题的过程中,有时引导学生借助成语的启示,利用它折射出的数学思想去调整解题思路,往往会收到意想不
  • 教学有路 曲径通幽——“三角形的认识”教学设计与反思
  • 江苏如皋市白蒲小学(226511) 孟玉梅教学目标:1.通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含义,会在三角形内画高。2.通过实验,使学生知道三角形的稳定性
  • “方格图”在平面图形教学中的有效运用
  • 江苏南京市天妃宫小学(210011) 李延江(特级教师)浙江温州市实验小学(325000) 雷 俊平面图形是《图形与几何》领域的重要内容,教学中要让学生经历观察、操作、推理、交流等澳门最新博彩娱乐大全
  • 引导学生在思维碰撞中积累数学澳门最新博彩娱乐大全经验——“算24点”一课教学片断与反思
  • 江苏南京师范大学附属中学新城小学(210019) 王宏进《数学课程标准》将“数学澳门最新博彩娱乐大全经验”列入课程目标之中,将“双基”拓展为“四基”,这是一种突破,强调了学生的学习主体地位,体现了“以生为本”
  • 现实——小学数学概念教学的土壤——由“公顷”一课教学说起
  • 江苏无锡新区实验小学(214112) 顾丽英数学概念是现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映。学生学习概念是从感知学习对象开始的,经过对所感知材料的观察、分析或通过语言文
  • 此中有真意——谈对小学数学教材中练习的固守与超越
  • 江苏海安县明道小学(226600) 季凤茂钻研教材是一个旧的话题,钻研教材也是对教师的基本要求,是对教师不变的要求。教材中教学内容的选择,融合了众多编者的深度思考,蕴涵着丰富的教学价值,其中练习是
  • “简约、精致”的课堂,体现“苏派”的教学艺术
  • 江苏连云港市青口镇第二中心小学(222100) 徐苏芳“苏派”教学主张“高举现代化大旗,坚定不移地推进素质教育,全面提高学生素质,促进学生的个性发展”,并倡导课堂教学“精简而丰富,灵动而扎实”
  • 柳暗花明又一村——例谈前测在小学数学教学中的作用
  • 浙江台州市仙居县安洲小学(318000) 彭柳萍前测,就是教学之前的测试。通过对前测产生的数据分析,能充分了解学生的认知状况,准确了解学生的思维误区。前测,是教学预设的“奠基石”,是教学行为的“风
  • 灵动课堂精彩生成
  • 江苏南京市江宁区汤山中心小学(211131) 华 兵前不久,我听了一位教师执教的“长方形和正方形”一课,其中的一个小片断引起了我的思考。【教学片段】师(黑板上画好一个长方形):“黑板上的图
  • “以学定教,顺学而导”,构建高效数学课堂——“7的乘法口诀”教学实践和思考
  • 浙江台州市黄岩区东城街道中心小学(318020) 郑玲萍“以学定教,顺学而导”是认真审视传统教学,消除弊端的新举措。下面,我以“7的乘法口诀”一课教学为例,围绕如何实施“以学定教,顺学而导”这
  • 从“圈养”到“放牧”,演绎“数学味”——基于“分数的意义”教学预设与生成的思考
  • 江苏南京市溧水区实验小学城南新校区(211200) 刘妍霞预设和生成是对立统一的矛盾体。生成是相对于预设而言的,课堂因为有了生成而充满生命的气息。但“凡事预则立,不预则废”,没有胸有成竹的准备
  • 关注小环节设计提高课堂有效性
  • 浙江象山县新港小学(315000) 胡海光教学小环节,是相对于课堂中较大的环节来说的,指大环节中具体的、细小的实施步骤或方案,是教师可基于学生现实的预设。教学细节,是指课堂教学过程中所发生的细
  • 导在关键处——两次执教“小数乘整数”一课的教学片断及反思
  • 江苏盐城市毓龙路实验学校小学部(224001) 严桂娟最近,执教“小数乘整数”一课,我经历了两次磨课,对“教师主导,学生主体”这一课标理念有了更深刻的体会。针对“教师主导”这一课标理念,教学中
  • “行”中发现特质 “用”中体会价值——“分数的意义”教学设计与设计意图
  • 江苏泰兴市襟江小学(225400) 张爱红  教学目标:1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义。2.使学生经历动手操作、观察比较等学习过程,
  • 学生想象能力的培养机不可失——“三角形的三边关系”课堂教学与思考
  • 江苏洪泽县实验小学(223100) 张健春“三角形的三边关系”是小学阶段平面图形学习中唯一一个不见图形,却要对边的关系进行研究的数学内容。教材安排旨在引导学生从摆小棒围三角形入手,逐步发现有的三
  • 活化数学现象深挖数学规律——“乘法分配律”课堂教学及前思后想
  • 江苏盐城市文港北路盐城小学(224000) 刘海洋教学前思:“乘法分配律”在小学数学教材中是先通过创设生活情境,将其活化为数学现象,然后让学生展开探究,经历思维的提炼过程,从而自然直观地发现并
  • 正向迁移,给学生多点时间和空间——“公倍数与最小公倍数”教学片断及反思
  • 江苏大丰市小海镇中心小学(224121) 赵 进教学“公倍数与最小公倍数”之前,学生对公约数、互质数等已经有了初步的经验和认知,那教学中如何引导学生建构公倍数和最小公数的概念呢?我通过三个
  • 为学生的智慧生长而教——以“倍数和因数”的创新课堂教学为例
  • 江苏南通市城西小学(226000) 王玲娣对小学数学教学而言,教给学生知识固然重要,但传授给学生知识获得的方法和技巧更重要,能使学生的智慧自由生长。为此,我尝试通过“倍数和因数”一课教学做创新
  • 由原点人手,引导学生深入探究——以“真分数和假分数”一课教学为例
  • 安徽马鞍山市珍珠园小学(243000) 徐 萍“真分数和假分数”是新人教版五年级下册的教学内容,其教学重点和难点是对假分数意义的整体建构。如何让学生突破原有分数意义的狭隘界定,正确理解和把
  • 有效合作学习生成灵动课堂——以“排列组合”一课教学为例
  • 江苏南通市通州区平潮小学(226361) 王 芳《基础教育章程改革纲要》指出:“数学教学倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合
  • 在实践操作中引导学生学习——“找次品”教学片断与反思
  • 浙江余姚市舜耕小学(315491) 韩 波缘起:“找次品”是人教版数学教材五年级下册“数学广角”的内容,学好这部分内容有利于拓展学生的数学思维,发展他们的数学能力。教学中很多教师都会反复强
  • 合作中的不妥协——以“分米和毫米”一课教学为例
  • 江苏海安县雅周镇中心小学(226600) 陆海玲课堂教学中,教师应力求让合作学习真正发挥实效,为学生提供自主探究、独立思考的空间,避免出现少数替代多数、个别替代整体、预设替代生成等现象,使合作
  • 小学数学教学重在激趣——从“轴对称图形”一课教学谈起
  • 江苏扬州市施桥中心小学(225101) 厉志敏兴趣就像一把钥匙,学生的知识宝库、智慧之门都等待它去开启。因此,课堂教学中,教师可以结合生活中的教学素材,采用设疑、猜谜、讲故事、表演小品等生动活泼的形
  • 有效使用数学主题图的若干策略
  • 浙江天台县白鹤镇中心小学(317200) 姜忠帅主题图是指能反映课堂中所要解决的问题和知识内容,带着浓郁生活气息的图画。它是人教版小学数学实验教材的一大特色,既能体现“从学生已有的经验出发,重
  • 因材施教分层递进——以“三角形”一课为例谈分层教学对课堂的促进作用
  • 江苏滨海县滨海港经济区闸南小学(224500) 李东海目前,小学数学课堂普遍存在以下的现象:老师讲课,尖子生一听便懂,中等生经过努力思考也能学会,但一些学困生却难以把握知识要领,再加上个别学困
  • 让学生的思维火花在数学课堂上闪烁
  • 陕西靖边县第六小学(718500) 王 蓉随着课程改革的不断推进,教师在教授学生数学知识的时候,要特别注重学生创新能力和创新思维的培养。因此,在数学教学中,教师要从引导学生自主探究解决问题
  • 基于学情优化设计引发真实高效课堂
  • 江苏常州市局前街小学(213003) 单 信新课程强调,学生是学习的主体,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,高效的课堂必然是师生双方默契配合的互动之旅。所以我带着探索的精神走进课堂,
  • 学生,我愿意等你——数学课堂多给学生说的机会
  • 江苏句容市崇明小学(212400) 吴 燕在平时的数学课堂中,作为教师的我们,都希望它如同行云流水般顺畅。尤其是展示课或竞赛课,更期望学生的思维都能跟着教师的预设进行,整节课都能发挥得淋漓
  • 让学生的思维在教师的等待中呈现精彩
  • 浙江绍兴县福全中心小学(312046) 蒋晓岚“我等到花儿也谢了”,这句话在游戏、聊天中经常可以看到,但是如果这句话用到我们的课堂教学中,那说明学生许多的疑问、精彩的回答、灵感的迸发都被我们教
  • 问题引领,挖掘学生思维深度——苏教版五年级教学点滴
  • 江苏建湖县育红实验小学(224700) 吴建明一、树立典型,一题多解发散性思维的不断发展同样也是一个学习的过程,这就需要教师提供机会让学生有这方面的经验体会和积累。【例1】(苏教版五年级下册68
  • 形象比喻,为数学课堂插上隐形的“翅膀”
  • 陕西西安市新城区陕汽二校(710043) 兰德科荷兰数学教育家弗赖塔尔认为:“学习数学的唯一正确方法是用形象直观的手法,或比喻,或描述,帮助学生‘再创造’。”所以,在数学课堂教学中,教师要将具
  • 数学课堂导入的四种常用“菜单”
  • 江苏如东县曹埠镇曹埠小学(226400) 王治国导入是小学数学课堂教学的第一步,也是关键的一步,这一步“迈”得如何,将直接影响整节课的教学成效。倘若“一炮走红”,这节课一定是顺风顺水,教者轻松
  • 细节——数学课堂的有效“滋生点”
  • 江苏张家港市实验小学(215600) 张卫红教育学家杨再隋先生说过:“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”注重细节,在教学中尤为重要。随着新课改的不断深入,我们不再追求表面热闹的
  • 扬“认”、“用”两旗,摘“数”之桂冠
  • 江苏兴化市陶庄中心校小学部(225700) 焦银根 “数学”,望文生义,它是指对数的学习。数,它是一个概念,也是一个知识类别体系,是横贯数学学科领域的经和纬。而对小学生来说,他们对数的认识还尚
  • 以“形”解“数”彰显课堂实效
  • 江苏张家港市实验小学(215600) 徐晓洲数学家华罗庚曾说过:“数形结合百般好,隔裂分家万事非。”“数形结合”其实是一种很重要的数学思想,“以形解数”不但能提高学生的数学学习兴趣,还能有效地
  • 数学好玩玩好数学
  • 山东蓬莱市第三实验小学(265600) 刘丽贤玩是学生的天性,他们对好玩的事情总是兴趣盎然,即使遇到挫折,也百折不挠。如何让学生在玩中发现数学信息,提出有价值的数学问题,在玩中探讨解决问题的最
  • 试论小学数学“问题解决”教学策略
  • 浙江丽水市莲都区人民路小学(323000) 周林伟我国的小学数学教学与国际上其他一些国家的小学数学教学比较,具有重视基础知识教学,基本技能训练,数学计算、推理和空间想象能力培养等显著特点。然而
  • 有效促进学生理解掌握数学思想方法例谈
  • 浙江常山县天马二小 (324202) 黄美建数学思想是数学的灵魂。日本著名数学家米山国藏曾经说过:在学校学的数学知识,毕业后若没什么机会去用,一两年后,很快就忘掉了。然而,不管他们从事什么工作
  • 优化导人情境引领有效课堂
  • 江苏张家港市实验小学(215600) 庞烨铃作为课堂的导入,问题情境的设计显得尤为重要。情境的导入是一节课的开始,所以导入课题的问题一定要有趣味性、生活性和可研究性,激发学生的学习热情,变“要
  • 学生参与的开放性教学思考
  • 江苏丹阳市窦庄中心小学(212325) 周晓军《数学课程标准》提出:学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式
  • 用中华传统文化调出数学文化味
  • 江苏靖江市实验学校(214500) 陈 松中华民族有着五千年的古老文明,也孕育着了灿烂的传统文化,我们应充分利用这些宝贵的资源,挖掘传统文化与数学学科的结合点,让传统文化成为促进学生理解数
  • 有序思考在小学数学学习中的有效运用
  • 江苏启东市紫薇小学(266200) 张卫娥在数学课堂学习中,顺序的不同往往代表着思维水平的不同。小学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。由于受年龄和认知特点所限,解决数学问题时往往会只限
  • 细微之处见真谛——参加潍坊学习有感
  • 山东滨州市滨州高新区第二小学(256660) 任红淘《义务教育数学课程标准》指出:“教学澳门最新博彩娱乐大全是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,有效的教学澳门最新博彩娱乐大全是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教
  • 多媒体辅助教学想说爱你不容易
  • 江苏邳州市铁富中心小学(221334) 许 敏随着现代化教育技术的发展,利用多媒体进行辅助教学在各科教学中得到了广泛的应用。多媒体技术改变了以往传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学模式,它以
  • 数学课堂笔记的分析探究
  • 江苏兴化市安丰中心小学(225766) 程 剑《数学课程标准》(2011年版)指出:“要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。”这表明,学法指导已成为课程教学改革的
  • 体验·感悟·完善——谈如何在数学教学中发展学生的空间观念
  • 江苏泰州市刁铺中心小学(225323) 赵建立2011年版的《义务教育数学课程标准》要求我们数学教学要重视发展学生的空间观念,但是,如何发展学生的空间观念却很少有教师能清楚地回答出来。比如苏教
  • 学生计算能力弱化原因及应对策略探析
  • 山东临沭县第三实验小学(276700) 郝广磊山东临沭县第一实验小学(276700) 徐 杰通过多次数学计算调研发现,小学生的计算能力大有弱化的趋势,对数学概念不清晰,算理算法不明白,口
  • 提升和发展低年级学生思维能力的尝试
  • 江苏泰州市刁铺中心小学(225300) 周 丹数学教学,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;另一方面要通过数学知识的传授,培养能力,发展智力。在诸多能力中,思维能力是核心。
  • 如何设置让学生“享受”的作业
  • 江苏建湖县上冈镇中心小学(224700) 李 萍调查发现:有的学生因没有养成良好的学习习惯,而没有做作业的意识;有的学生对作业不“感冒”——忒枯燥乏味了;有的学生觉得作业太难,找不着北,无
  • 强化几何直观,提高解决问题的能力
  • 江苏江阴市峭岐实验小学(214408) 徐慧娅《义务教育数学课程标准》指出:“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。”借助几何直观能沟通知识内部的联系,让学生直观地理解与把握数学,激发解题灵
  • 小学数学学习材料的有效选择
  • 浙江天台县始丰街道山河小学(317200) 蔡 飞《数学课程标准》提出:“提供更贴近学生的生活实际和社会发展实际的数学教学材料,提供更具有丰富数学结构的数学教学材料”“材料引起学习,材料引
  • 注重引导学生学会找出等量关系——谈突破列方程解应用题教学难点的一些做法
  • 广西武鸣县城厢镇红岭小学(530100) 李桂珊列方程解应用题是小学数学教学中的难点。由于小学生对用算术解应用题的思路和方法已经比较熟悉,但列方程解应用题时往往受算术解法的影响,列出与算术解法完全一样的
  • 以建构的视角来梳理数学知识的逻辑
  • 江苏洪泽县高涧镇中心小学(223100) 陶 云建构主义理论认为:“学习的过程就是学习者根据自己的知识经验、按照自己的个性特点、遵循自己的思维逻辑进行自我建构的过程。”在这建构的过程中,知
  • 适度动手操作创设有效课堂
  • 江苏宝应县桃园小学(225800) 袁秀萍新课程改革要求教师转变教学方式,学生改变学习方式,树立以学生为主体的教学观念。其中动手操作就是重要的学习方式。动手操作,可以让学生经历数形结合的过程,
  • 谈小学数学分析和解决问题的几种方法
  • 江苏江阴市月城实验小学 (214404) 陆月华解决问题,关键就是要学会对该问题进行分析,理清已知与未知的关系,运用已知条件来解决所求的问题。不同的问题有不同的分析方法,本文我将根据平时的教学
  • 善用几何直观,凸显课堂实效——浅论几何直观在小学数学教学中的运用策略
  • 江苏泰州市姜堰区东桥中心小学(225300) 徐小丽在2011版课标中,几何直观是这样定义的:“利用图形描述和分析问题。”课标明确提出要发展学生的几何直观能力。在数学教学中,如何运用几何直观引
  • 浅谈估算教学的开放性
  • 江苏泰兴市新街小学(225474) 张 莹近年来,“估算”越来越受到人们的重视,大力培养学生估算意识与能力已成为老师们的共识。这是由于它在生活中的实用性、应用的广泛性,更重要的是估算作为一
  • 活用学习材料培养数学思维
  • 浙江杭州市大关苑第一小学(310014) 王 利“数学是思维的体操”,而要让数学课堂最大限度地开发学生的思维,笔者以为很大程度上取决于学习材料的合理选择与有效使用。我们选用的学习材料,要有
  • 加强直观体验丰富操作经验
  • 浙江宁波市鄞州区邱隘镇中心小学(315100) 柯晓峰 孔凡哲教授在《基本澳门最新博彩娱乐大全经验的含义、成分与课程教学价值》一文中说,基本澳门最新博彩娱乐大全经验是个体在经历了具体的学科澳门最新博彩娱乐大全之后留下的、具有个体特色
  • 勤问乐建,成就生态课堂
  • 江苏连云港经济技术开发区第一小学(222000) 王 琳生态课堂要求课堂成为学生生命生长,潜能形成,个性成长的舞台。实践证明,只有勤问乐建,才能成就生态课堂。一、起点——问1.从课题切入,
  • 小学数学教学中学生思维品质的培养
  • 广西南宁市福建路小学(530000) 张品清科学研究表明,思维能力的核心是思维品质,思维品质是思维能力的表现形式,发展学生的数学思维能力,特别是对思维品质的培养,是数学教学中一项重要任务。一、
  • 浅谈如何提高小学数学应用题教学效率
  • 江苏江阴市月城实验小学(214404) 吴玉亚一直以来,应用题都是小学数学中的主要难题,一般体现在教学的理解和做题的技巧这两方面。为了帮助学生客服难题,提高应用题的解题正确率,笔者进行了一系列
  • 应用题教学转化为“问题解决”教学的策略探究
  • 广西贺州市新宁路小学(542899) 陈 俞新课标教材在应用题教学方面进行了科学地改革,不单独设立章节,把应用题教学融于计算教学之中。现行课程标准实验新教材的应用题图文并茂,用学生喜爱的漫
  • 课堂提问,向着学生思维更深处出发
  • 江苏新沂市棋盘中心小学(221400) 王德玲问题互动就像开启学生思维的钥匙,对学生的思维能动性起到了引导、启发和驱动作用。以生为本的课堂教学,要求教师要使用有效的策略在互动中引导学生参与到课
  • 抓住课堂反馈,为思维释放精彩
  • 江苏扬州市江都区花园小学(225200) 丁 健课程标准指出,数学教学是数学澳门最新博彩娱乐大全的教学,也是教师和学生互动发展的过程。在这个过程中,学生对所学所知进行反馈,教师由此展开教学,奠定数学教育的
  • 解决问题的策略
  • 江苏江阴市实验小学(214431) 赵 娜解决问题的“策略”即解决问题的“计策”和“谋略”,它介于具体的解题方法与抽象的解题思想之间,是对解决问题方法和手段的思考、选择与运用。小学数每学期
  • 让数学插上信息技术的翅膀
  • 广西贺州市平桂管理区黄田镇清面小学(542800) 张益结现代教育正在走向科学化与多元化,在课堂教学中运用信息技术工具辅助教学是新时期课堂教学完善的必然方向。小学数学所面对的教学对象具有理解能
  • 小学数学教学中探究性学习的探索与实践
  • 江苏张家港市实验小学(215600) 朱 芸所谓小学数学探究性学习指“在教师的引导下,学生通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究澳门最新博彩娱乐大全,获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程”

澳门博彩游戏娱乐官网