▼本期目录
  • 班级管理的理想境界
  • 陈大伟 2001年,我在小威廉姆E 多尔的《后现代课程观》中读到了这样一句话: “如果后现代教育学能够出现的话,我预测它将以自组织概念为核心。” 作为一种组织方式,合作小组的发展方
  • 分组进行时
  • 在实行小组合作制的班级中,小组是最基本的构成单位,不管是学习、值日还是班级管理都离不开小组。然而,这并不是说有了小组,班级管理就能一帆风顺。科学合理的分组对班级管理和学生成长有着极为重要的
  • 让小组构建更科学些
  • 多少人一个小组最合适?如何分组?小组成员如何搭配?谁来做小组的核心人物?如何发挥小组的战斗堡垒作用…… 构建班级最基层的小组之前,这些问题我反复在心底苦想了好多回。现在,这些问题需要
  • 双向选择构建和谐小组
  • 今年暑假,学生文理分科,我被学校选派担任文科班班主任。班级共有42人,怎样把这个人数不多(36名女生、6名男生)的班级带好,暑假里我进行了诸多思考。研读了陈晓华老师的《班主任突围》一书,对书中所
  • 用游戏随机分组
  • 谈到分组,大家很容易就会想到“异质分组”,也就是将不同学习能力、学习态度、性别、个性的学生分配在同一组内,组成一个合作小组,使小组内形成互补的局面,以先进带后进,以达到相互促进共同提高的目
  • 分组的烦恼
  • 小组合作,首先要从分组开始。可是,分组时,班里总有那么几个学生因为种种原因被小组拒之门外,无组可归,实在让人头疼。 蒙,便是其中之一。他的课堂作业,如果不是请在办公室做,几乎不做;家
  • 根据澳门最新博彩娱乐大全项目分组
  • 班级建设是个老话题,过去就是组建班委会、团支部、值日小组等等。而现在班级建设的重头戏是组建合作小组。开学之初,根据班级人数、男女生比例、学习成绩、性格特点等等,考查学生各方面的实际情况。反
  • 为什么没人要我
  • 自从我在班上开展小组合作以来,每次分组时总有一些不合群的孩子被排斥在外。这次分组辉又游离于小组之外了,全班竟然没有一个小组肯要他。 其实,上学期分组时辉也曾被小组拒绝过,后来通过我做
  • 根据具体任务分组
  • 今年开学伊始,我们八年级重新进行了分班。我想借此机会通过分组的形式,发挥每个学生的特长,放大他们的优点,让学生人人参与班级事务的管理,形成一种“大家的事大家管,大家的事靠大家”的学生自我管
  • 他又被搁浅了
  • 贾小武(化名)是一个很憨厚,长得很粗壮的同学,智力有些障碍,性格倔强且冲动易怒,很不合群。分到哪个组,都会给这个组拉成绩、扣分,很不受欢迎。 开学了,又重新分组,贾小武像球一样被各个
  • 自由组合
  • 那是2013屑高考的前夕,我有一回外出听课,看到人家班上的小组合作非常成功,回到自己班级后,当晚便和同学们讨论在我们班也推行小组合作。我想让学生自由组合不加干涉,就只说, “你们自己决定吧,
  • 面对无组可归的学生
  • 去年带一个五年级班的时候,就遇到了四名学生“无组可归”,其中一名孩子更是班级的体育健将,虽然很多同学都很佩服他在体育方面的天赋,但因为他不仅纪律性奇差,而且还经常不做作业,最让人不能忍受的
  • 厘清优劣顺势而为
  • 在班级日常澳门最新博彩娱乐大全中,小组是最基本的构成单位,不管是学习、值日还是管理都离不开小组作用的发挥,小组组建得成功,班级管理就往前迈进了坚实的一步。因此,为了更好地分组,我们的班主任老师们绞尽了脑汁
  • 在澳门最新博彩娱乐大全中发现的选组长诀窍
  • 当我们班主任在谈到小组化班级管理摸式中的小组长时候,都会自觉地认同组长在小组中的核心地位 然而,在现实班级管理工作中,可能由于小组管理域的天然缺陷——局限于小组,而班主任的班级管理工作却
  • 我也当组员
  • 当时分班,我的设想就是制定相应的规则,全班二十三个孩子分成四个小组。这样,有利于小组内的孩子彼此协作,共同努力。但没想到的是,分组时就出现了问题——有两个小组成功找齐了组员,但有两个小组都
  • 我要他,我帮他
  • 阿浩是我们班一个颇好动的男孩子,热情、积极。他主动申请当体育委员。开学不到一周,接到宿舍阿姨的投诉,说阿浩带头在宿舍熄灯后讲话,宿舍纪律很差。紧接着,我发现他的坏习惯还真不少:总是不小心上
  • 多拉一把,让班级“弱势”变得“坚强”
  • 由于种种原因,在分组时,总有那么几个学生“娘不亲爹不要”的,被各小组“甩”来“甩”去,从而沦为班级的“边缘人”。其实从某种意义上讲,这些学生也是“可怜”人,真正属于班级中的“弱势”群体,他
  • 轮岗锻炼,走向优秀
  • 我们学校班额人数比较多,每个班一般有55到60人左右,要做到“人人有事做”还真是一件有难度的事。每件事情安排多人又容易人浮于事。于是,结合学校常规检查要求,班级日常事务的需要,我精心设计了12个
  • 组长任命须谨慎
  • 两位班主任在选拔组长时都采用了任命的方式。廉老师在接手新班时,直接以成绩为标准任命组长,结果组长与组员之间产生了矛盾。即使这种矛盾不仅存在于任命方式下,其他方式也不可避免,但是,因为组长是
  • 不是按成绩任命那么简单
  • 组长的产生一般有任命、竞选、推荐三种基本方式。三种方式各有特点,既有相对的优势,又有自身的不足,关键在于班主任能够依据班情组情合理应用。 那天,我看了一篇随笔——《当个组长不容易》,
  • 任命组长利弊谈
  • 在班级小组合作管理中,任命组长的方法一直被采用。那么,任命组长的方法适合哪些情况?又有哪些利弊呢? 一、适用范围 很多人一谈到“任命”,可能就觉得带班理念不够先进。其实不然,任
  • 组长,这样就好
  • 选什么样的人当组长?什么样的人适合当组长?组长由谁来任命?需要班主任有一双敏锐的目艮睛和敏感的心灵。 也许您会发问:组长为什么不能由孩子自己选定? 此言差矣,别看孩子小,但其实
  • 文件约定 为小组合作保驾护航
  • 从群体动力理论来看,有共同目标的小组为身处其中的个人提供了动力,使他们能做到:一是互勉,愿意做任何促进小组成功的事;二是互助,力使小组成功;三是互爱,因为人都喜欢别人帮助自己达到目的,而合
  • 彩虹班的小组文化
  • 新的学期,在向班级学生、家长群体广泛宣传和征集意见之后,五(3)班的班名正式诞生了——彩虹班,意为追求丰富多彩、积极向上的班级生活。全班48名学生6人一组共分为8组,每组的组员经过集体商议,基本
  • 新建小组如何盘活
  • 很多老师说,建立小组不难,难就难在小组建立了,热闹一阵子就死水一潭了,师生都觉得没劲儿,最后小组自然“消亡”。那么,新建小组究竟要怎样打理才能将其盘活呢? 班主任首先要弄清楚一个问题
  • 假如
  • 新的学期开始了,我带着快乐的心情又迎来了新一届的学生。每一届学生其实对我来说都是一种新的挑战,但与之同时,又会有许多新的成长故事伴随着我。对于这届学生,在暑假里,我早就有了计划:继续实行小
  • 让团体澳门最新博彩娱乐大全多样化
  • 我相信教育的有效载体是澳门最新博彩娱乐大全,在小组、特别是班级组建之初,进行团队协作拓展训练是增强小组凝聚力的科学有效的方法之一。具体在什么阶段、采用什么样的澳门最新博彩娱乐大全,可以查阅资料或咨询心理辅导员,素材有很多
  • 我班的小组长民主竞选
  • 我选择小组长的方法是实行民主式竞选。所谓民主式竞选就是由想要竞选小组长的同学向全班同学发表小组施政纲领演讲,内容要求简明扼要,主要回答清楚三个问题:第一个问题是,如果你当上小组长你将如何管
  • 在团体澳门最新博彩娱乐大全中感受“我的责任”
  • 分组后,很多同学一直摆不正个人与团队的位置。借全市德育公开课之机,我们尝试用团队澳门最新博彩娱乐大全来展示这一点,让大家去感受。下面是班级文化委员对这堂课的描述。 这堂公开课我们班迟到了。 操
  • 刍议组长民主竞选方式
  • 阅读提示 民主竞选无疑是大多班主任、学生和家长喜欢的方式,喜欢的背后是竞选的公平公正原则和现实中的民意基础。然而,喜欢是一回事,运用又是一回事。如果不合理地运用,竞选也是会出问题的。
  • “我是扣分的”
  • 在小组合作中,各小组经常会出现各种突发状况:组员不服组长管理闹起来,组长撂挑子,小组内有人拖后腿被组员嫌弃、投诉,帮辅落后组员却遭到排斥和拒绝,……怎么办?怎样才能让小组合作制的“合作”二
  • 民主竞选利弊谈
  • 一般说来,但凡说起民主选举,多数班主任点头称是,学生拍手叫好,家长也是点赞声一片,因为这象征着班级事务的公开、公平和公正。但是,仔细剖析下去,我们会发现,在一边倒的叫好声背后,还有那一小部
  • 难产的小组长
  • “老师,第三组的亮和程在打架,小组长婷不管,说是该纪律组长杰管!” “老师,今天第三组雨的桌下有垃圾,扣分了。” 怎么都是第三组?我回想起他们选拔小组长的情景:在选拔组长之前,
  • 完善评价机制 体现组长价值
  • 我们班60名学生,经选举产生4位小组长,由小组长根据双向选择的原则挑选14名组员,组成四个小组。我精心设计了12个岗位,分解了几乎所有班级日常事务。然后采取小组轮值规则,每个小组行使所有岗位职责一
  • 让小组长流动起来
  • 回想刚刚在班级实行“小组合作”的班级管理办法时,班级的确很快形成了“事事有人做、人人有事做”的良好局面。不过,这个办法的实施还真伤了我不少脑筋。从几十个岗位的安排、落实,到管理制度的制订、
  • 老师 我不干组长了
  • 早晨,我一进办公室,我们班二组组长小澜就气呼呼地到办公室来找我, “老师,我不干二组的组长了!”“为什么?”我意识到又有矛盾打击到这位认真负责的小组长了。 “小朋不但给我们组挣不来
  • 小组长评选的那些事
  • 说起小组合作时的组长选拔之事,我颇有一点体会。当初,在刚刚成立班级的时候,我就跟全班同学提议了一下——将全班平均分成四个小组,以自愿组队为主。等我一声令下,不到一分钟,大家便已经“安家落户
  • 由相互敌对到相互欣赏
  • 没想到,我忙活一星期把小组刚建立起来,问题就来了。 先是小组长找我诉苦: “老师,把某某调出我们小组吧,我说什么他都不听,老是犯错误,我管不住他。”接下来又有学生来要求我给他调位:
  • 从传统的“察举制”看班级管理中小组长的“推荐”
  • 阅读提示 在当前的小组化班级管理中,推荐也是班主任经常使用的选组长的方式之一。但是三篇案例都暴露了共性的问题——不合理的推荐制度。《让小组流动起来》一文的组长在管理组员时,发生了冲突
  • 我给组长当军师
  • 我班的组长通过竞选产生。应该说,他们的素质是得到了组员的认可的,但是,成绩好、人缘好、人品好的人,不一定能成为合格的小组长。为了建设一支合格的组长队伍,我给组长当军师,帮他们想法子,出点子
  • 组长沙龙 共解困惑
  • 小组长沙龙制度,即每月定时召开一次组长交流会议,及时解决小组管理中的疑难困惑,交流小组管理的优秀做法,并对其中的“金点子”表彰奖励、加以。这样,每个组长甚至组员都纷纷行动起来,积极地为
  • 巧用浮动比率提升小组竞争力
  • 随着小组合作在班级管理中的广泛运用,产生的问题也接踵而来,如果班主任不能采取有效的措施,小组合作可能就会流于形式。我们班在实行小组合作管理中,也遇到了不少问题。 从初一入学开始,班里
  • 师徒晋级 让小组更团结
  • “你快点抄啊。”三个脑袋凑在一起,眼睛都焦急地盯着一个人——小国。只见他看一眼写一下,边上的同桌还在指点着: “抄这。”另两个同学则催促:“你快点,就差你了……”被督促烦了的小国,干脆丢
  • 来之不易的第四名
  • 今天是周末,又到了评选优胜合作小组的时候了。结果和以往差不多:马嘉慧一组又是最后一名。情况这么严重,组长马嘉慧有点坐不住了。放晚学后,雷厉风行的她召集了全体组员开会,话语里明显带有情绪:“
  • 我不需要
  • 陈忆的作业问题一直是个“老大难”! 苦口婆心地教导过,没用;疾言厉色地批评过,没用;跟家长沟通过,没用;扣分,没用;罚抄,没用……几个月下来,我是硬的软的,好说歹说,各种招数几乎都用
  • 小组合作:当“发乎情 止乎礼”
  • 小组合作是基于教育互助的一种人际交往,而人的交往必然是融人情感的。正如朱小蔓教授所言,“动情是教育的关键”。案例《我不需要》中的教师想借助集体的力量帮助个体发展显然是出于真心真情,为何却有
  • 控制式的帮助难以奏效
  • 这个案例是比较常见的一个案例,如果我们把所谓的“帮助”两个字换成“控制”,就会很明白陈忆的感受。这样的控制,我看只能让陈忆有一种劳改犯的感觉——他被班上很多的同学押去生产一种自己不感兴趣的
  • 班级小组的运作、管理与评价
  • 一、小组组建后的初期运作 小组建好后,通过完成一些简单的任务,让组员初步建立小组的组织概念,形成一定的小组凝聚力、小组荣誉感和小组责任心。初期可以进行以下工作: 1.确定组名,设
  • 推行小组合作不可一蹴而就
  • 这两位老师都很有想法,开始实施小组合作来管理班级的过程也很顺利,但是后面都出现了一些怪现象。两位老师都及时总结并做了反思,我很钦佩。 看完后尚有几点疑惑或许可以帮助正在用小组合作来管
  • 目睹小组合作之怪现状
  • 大多数小组按部就班,个别小组成为班级主角,如何提升每个小组的竞争意识? 落后组动力不足,优胜组毫无悬念,如何帮助各小组提升竞争能力? 小组各自为政,班级热闹无序,如何指导各小组
  • 将竞争引导到有意义的地方
  • 我们先来看第一个案例,我们首先要问的是,这个案例中的各组是否出现了恶性竞争?从案例来看,一部分学生的行为已经背离了公平的原则,应该算是进入了恶性的竞争。 从时间来看,这个恶性竞争是在
  • 制度之死
  • 当着全体学生的面,我把试行了三周的《班级小组评比奖惩制度》亲手从墙上撕了下来,这也标志着花费了我们无数时间与精力的《班级小组评比奖惩制度》被正式废除。从制定到废除,只有短短一个月的时间,这
  • 不要让小组间竞争遮挡了学生的视野
  • 在将小组合作模式运用到班级管理的实践中,很多班主任都遇到过和案例中二位老师一样的问题:小组各自为政,班级热闹无序。笔者,也同样遇到过类似的困难。 细细想来,小组合作模式的重心在合作和
  • 变控制为服务 收获幸福团队
  • 防患于未然,更胜于治乱于已成,选择小组化班级管理模式,不妨从一开始,就站在战略的高度来构建,在运行的过程中不断完善。 在班级管理方面,我从未停止过利用小组合作来提升管理实效的探索。从
  • 松绑再构建
  • 有竞争必有评价,如何用好评价之剑?是分封必易割据,如何引导竞而不分?是较量必有摩擦,如何化解种种矛盾?是控制还是促生,竞争合作由何导航?面对竞争中小组间可能会有的和已经发生的种种问题,让我
  • 我和我们班的学生团队“自治”制度
  • 当成长成为目标,引导小组合作的创意就不会枯竭。 基于班级成长、学生成长的总目标,跳出管控的惯性思维,让个体、小组、班级一起成长。 关于成长,有很多个话题可以聊;关于班级发展,有
  • 用科学评价引导小组竞争与合作
  • “老师,都怪他,每次拖组里的后腿!”“老师,是他们组值周,可不能扣我们组的分!”“老师,凭什么他们组就加分,我们组就没有?!” “老师,反正我们组也不行,我也没办法。”……小组内对落后学
  • 凸显控制力
  • 小组化班级管理模式既是一种管理方式,也是一种教育方式。这为班主任探索和实施有效的小组合作制提供了两个鲜明的维度,其一,成事;其二,育人。也即是,既要利用学生在合作小组中的群体荣誉感和集体驱
  • 为班级并肩而战
  • 小组合作了,组内团结共进,组间却矛盾重重,互不服气,各种不合规则的明争暗斗破坏了班级和和谐,怎么能让大家认识到,小组间的相互竞争是为了整个班级的共同进步呢? 正愁着这事,学校德育处又
  • “无为”与“有为”
  • 惠安县农村澳门在线赌博网站校“小班化教学”实验考察团到川石中学,听取苏老师做合作小组建设的专题介绍。一些合作小组建设中的故事,她虽是信手拈来,但我是能感觉到她的用心的。 苏老师的班级,是每六个学
  • 开展系列澳门最新博彩娱乐大全 聚合竞争小组——小组合作两大难题之应对
  • 小组合作作为中学生自我管理的有效形式,其好处毋庸置疑需赘述,然而,在实践的过程中却会遇到很多问题,解决不好,费心费时却劳而无功。做班主任15年,我领着我的各届弟子们在小组合作的路上走走停停,
  • 小组合作管理 教师不能缺位
  • 在小组合作的实践操作中,我们很容易就会被“合作”的字面意思所遮蔽,放手将班级管理权完全释放给学生。教师的缺位,将直接导致管理的失控。 在我们班管理小组刚刚组建时,就有类似的遭遇。管理
  • 四字法引导小组合作与竞争
  • 很多老师都采用过小组合作与竞争来管理班级,小到讨论学习上的某个问题,大到开展班级的某个集体澳门最新博彩娱乐大全。在实际操作的过程中,很多老师遇到了一些意想不到的问题,有的小组出尽风头,有的小组沉默不作为,
  • “授人以鱼”和“授人以渔”
  • 两篇文章中老师的经验都很好,不过我个人更喜欢苏老师的做法。相对来说,周老师的做法行政色彩、管理色彩、强制色彩、他律色彩更浓一些,而苏老师的做法教育色彩、专业色彩、学生的自主性、自律色彩更浓
  • 共管班级 来一场有质量的讨论
  • 只有当合作小组都参与班级管理,分组才不至于分班,而在共商班级大事的时候,分组讨论的有效组织决定着共商的质量,也决定着相互竞争的小组是否心中有班级。讨论本身也已经成为现代班级管理中的重要方法
  • “百变”班主任 做好小组建设
  • 小组是班级管理的基层组织单位,也是我们管理意义上最小的功能齐全的独立机构。那么,班主任在小组建设中,应该扮演什么角色,发挥什么作用呢?我个人的体会是:学会做个“百变”班主任,不同阶段,不同
  • 旁观小组合作
  • 如何更好地发挥出小组化班级管理模式的管理价值和德育意义,使其既能让班级管理高效有序、充满活力,又能让学生在充分参与班级事务的过程中得到个性、能力和品质上的成长? 这一部分的探讨,我们
  • 小组合作那些事儿——问题对策篇
  • 小组合作,会有这样那样的问题不断诞生,但是,这些问题的暴露,也恰好是老师工作的抓手。敏锐发现后,一旦及时跟进,妥当解决,小组合作会迈过一个坎,就会逐渐变得井井有条有实效。 问题一:组
  • 学生主体——小组合作如何有效推进班级管理全面自主发展
  • 班主任大抵会认同这样的观点:几乎所有的班级管理工作都不是,也不能是一个人去实施与完成的。无论是这项工作的筹备、制定,还是实施与评价反馈等诸多环节,都需要不同的人去参与。另一方面,班级管理工
  • 小组合作微组织体的构建与教育功能的发挥
  • 社会学意义上的组织体,不是一个松散的人群结构体。通常情况下,它是体现人际关系的一个组织系统,有结构层级,可产生系统功能。按照系统论观点,一个管理系统,三级结构体系的效能最佳。 班主任

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