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福建省漳州市龙文区教育局 黄瑞杰

【关键词】小学数学 教学细节 课堂效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)12A-0014-02

教学过程是由无数个教学细节组成的,细节虽小,但能透射出教学理念和教学智慧。它在教学过程中的功能和作用、在促进学生发展中的价值和意义举足轻重。因此,教师应多关注课堂教学中的种种细节,提高课堂效率,促进学生的全面发展。

一、关注学生的学习习惯

新课标指出,数学教学澳门最新博彩娱乐大全应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。从课标中可以看出培养学生良好的学习习惯是课堂教学中的一个重要任务。因为学生良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件,教师应结合数学教学澳门最新博彩娱乐大全情境,随时进行潜移默化的习惯熏陶。

1.认真倾听。倾听是重要的学习习惯,会学习的学生一定是会倾听的。然而,小学生由于其年龄特点,往往过于自我张扬,静不下心来倾听别人的想法,这是造成课堂教学效率低下的一个重要原因。教师要做好表率,耐心倾听学生的想法、疑问和交流。学生回答问题时,教师的神情要专注,不轻易打断,不轻易左顾右盼。教师这种欣赏、专注的神情就是给学生最好的示范。

2.善于思考。数学是思维的体操,教师从教学设计到课堂教学,从学生学习到教学评价,都要以学生的思维训练为本。因此,培养学生善于思考,鼓励学生大胆地提出问题,把数学信息和提出的问题有机结合。这些都是发展学生思考能力的“拐杖”和“催化剂”。例如,教学人教版四年级数学下册《三角形的认识》时,笔者让学生思考:修理摇晃的小板凳只要往上面打上一根木条,使它成为三角形状就牢固了,这是为什么?问题一出,立刻就引发了学生思考。在笔者的引导下,学生懂得了三角形具有稳定性。教师经常从数学的角度让学生思考问题,学生才能真正体会数学学习的价值,养成善于思考的好习惯。

3.书写规范。细节虽小,却不容忽视。教学中,不少学生因为书写不规范、学习态度不端正而影响学习效果。教师可采用以下方法帮助学生养成认真书写的好习惯:(1)充分利用多媒体。通过课件或展台把握笔姿势,把每个数字笔画的位置以及书写的过程充分展示给学生看,让学生具体形象地感受、领会每个数字的美。(2)榜样的力量。学生的向师性强,老师能做得多好,学生就能做到多好。每次上课时,教师随身携带一本写字本,边讲解边示范;对书写认真的同学及时展示并相应地奖励,这是引导学生书写规范的好办法。(3)对作业的书写严格要求。发现学生作业不认真书写的,一律擦掉重写,作业检查可以自查,可以同桌互查,还可以小组长查,或老师检查并及时反馈书写情况。

二、关注学生的课堂行为

发现和关注细节,反映教师的睿智和思想;捕捉和利用细节,体现教师的实力和功力。关注教学细节,就是关注新课程的理念能否落实到位,以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造。在教学过程中,教师对教学细节的敏锐发现、捕捉和挖掘,能更好地提高课堂实效。

1.当学生计算错误时。在计算练习中,学生常常把计算题中的数字、符号或小数点抄错。如把“96”抄成“69”,把“+”抄成“÷”,把“20.23”抄成“0.23”,究其原因,主要是学生在看题、审题和抄题过程中粗心,注意力不集中,受思维定势影响或基础不扎实引起的。此时,教师应针对学生在细节上的错误有针对性地引导改正。首先,让学生养成先念出完整数再写下来的习惯。如“96”应该让学生在心中记住“96”再提笔书写,而不是看一个数字抄一个数字;其次,组织学生对典型错题进行分析,找出错误的原因;再次,编写对比性的练习题,让学生从对比性练习中看出符号、计算方法的不同;最后,让学生学会整理错例集。把错误的做法记下来,分析原因,订正正确,编写同类题目重解一遍。这样就能让学生克服思维定势产生的消极影响,让学生敏感地捕捉数字信息,并灵活处理学习中出现的问题。

2.当学生概念认识模糊时。如在学习体积单位时,一个学生问:1升等于多少千克?这时,教师如果能敏锐发现该生把体积单位和质量单位混在一起,就可以这样修改:把“1升等于多少千克”改为“1升的( )等于多少千克”,这样,学生通过观察思考,就容易明白升与千克是不同的计量单位,为今后的学习打下良好的基础。

3.当有的学生合作学习受阻时。当前许多学生合作探究时,容易出现一些学习弱势的学生思维受阻,俨然陪客,坐在一边等着同学或老师公布答案,而发言的、讨论的、记录的、思考的,几乎全是那些学习程度比较好的学生。针对这一细节,教师应及时反思并做调整,如设置的题目要有一定的层次性;合作学习的小组成员也应有不同层次水平的学生,并有明确的分工与职责;同时,教师也应积极参与学生的学习,并针对不同情况的学生进行不同程度的引导。这样,真正意义上的合作学习才能产生,才能成为学生学习数学、提高能力的重要方式。

三、关注教师的教学细节

1.语言要精练。教学工作要求教师研究自身的教学语言,在净化、简化语言上多加思考,在“说得精、点得好、导得巧”上多下工夫,要善于把教材语言、教案语言转化为点拨引导语言,避免唠唠叨叨的语言习惯。如有一位教师新授人教版五年级数学上册《除数是小数的除法》,在巩固练习环节时,要求学生在草稿本上计算59.85÷3.5,并让一名学生上台演算这道题。当同学们在埋头演算时,老师不停地提醒:“刚才老师讲例题时说过,除数是小数的除法,要把除数和被除数同时扩大10倍、100倍、1000倍……把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算,同学们一定要先想清楚除数是小数的除法的计算法则,再认真计算。”此类的唠叨只能引起学生的紧张,干扰学生的思维并产生厌烦情绪,甚至导致计算正确率的下降。

2.重视评价的功能。新课程强调评价要以人为本,尊重学生人格,使每个学生都能最大限度地实现自身价值。因此,适时对学生的学习做出中肯的评价,使他们在享受成功的喜悦的同时知道自己的努力方向是很有必要的。如一位教师在教学人教版六年级数学下册《圆锥的认识》时,一个学生说:“圆锥体就是上面尖尖的物体。”学生的话音刚落,大家就哄堂大笑起来,她也满脸通红地低下了头。教师来到她的跟前,慈爱地说:“你已经把意思说对了,能换一种说法吗?”当她说出“圆锥的底面是个圆,侧面展开是一个扇形”时,老师亲切地鼓励她说得好,她高兴地坐下了。可见,教师从细节中发现学生的闪光点,适时地对学生的学习做出中肯的评价并提出努力的方向,就能给学生自信和尊严,从而激发学习的积极性,促进思维的发展和人格的和谐。

杨再隋先生说过“忽视细节的教育实践是抽象的,粗疏的,迷茫的实践”。教师关注细节,从有效细节研究入手,真心体验细节,用心处理细节,相信我们的课堂会更灵动,我们的教学会更有利于学生的全面发展!

(责编 林 剑)

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