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江苏省海安县实验小学 戴树琴【关键词】文本解读 局部 整体【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)12A-0068-01《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程,在原先的对话三元素——学生、教师、文本之中增加教科书编者,既坚持了对话教学观,又发展了这一认识。在以往的教学中,教师往往强调读者中心,提倡个性解读,而忽视其他元素的存在,“一叶障目,不见泰山”,从而失去语文课程的整体性。因此,教师在解读教材时,应立足整体充分考虑编者意图,树立课程意识。一、莫让一点“遮”课文每篇课文是由一个个局部组成,因此,我们解读一篇课文时必须立足于整体,把文本读透。比如苏教版四年级上册《九色鹿》这一课,对于调达这个人物除了“背信弃义”“忘恩负义”“恩将仇报”等,还可以解读出什么?有位老师在解读调达被救之后的感激之言“谢谢你的救命之恩,我愿永远做你的 江苏省海安县实验小学 戴树琴【关键词】文本解读 局部 整体【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)12A-0068-01《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:阅读教学是学生、教师、教

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网友评论 莫让文本解读“一叶障目”