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王小辉

地理是一门综合性和地域性都很强的学科,地理空间广大,知识浩繁。对于中学生来讲,重要的不是记忆大量的地理材料,而是掌握学习地理的方法。不同主题和种类的地图有着不同的用途,因此教学中首先要使学生认清地图,明确地图的主题、种类。地图是学习地理的重要工具,读图是学习地理的一个重要途径,读图能力高低是衡量能否学好地理的关键。地理读图包括看、析、绘、默四个主要环节。

1.看图:看图是读图的第一步。首先搞清地图类型,了解它的基本要素;其次要明确任务;阅读地图要提出明确的要求,所提要求应从简单到复杂。看图不能杂乱无章,而要根据各种图的实际情况,按照一定的顺序,一步一步地进行。如看水系图一般循着上游、中游、下游的顺序。看洋流模式图,通常先看热带、副热带海区的洋流,后看极地、副极地海区的洋流。在看区域地图时,不能孤零零地看一条“线”或一个“点”,而要进行组合观察,扩大到一个“块”或一个“面”。例如,看中国铁路分布图,要沿线观察途经哪些地形区、主要河流、省市、矿产地、农业基地等等。看一个城市的地理位置,要顾及它的“左邻右舍”的相对位置。这样整体性看图,有助于形成地理事物空间位置、空间分布、空间结构的正确观念。第三看图时教师要引导读图;图文并茂是地理教材编排的重要特色,教材上很多地图旁边都附有文字说明,地理图象印证文字内容,文字描述图象,一幅地图中所蕴含的地理信息十分丰富,因此,教学中,应根据教学目标,有目的、有计划地引导学生通过读图,感知所需要的信息。如:讲述“北印度洋季风环流的成因”,先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向,进一步引导分析两要素之间的关系,季风环流的成因就迎刃而解了。第四看图时不能只看,动脑子才是最重要的。有时看图不思考,往往由于一二个关键点没有考虑到而发生“卡壳”现象。如:学生在读“城市工业布局图”时,有一个关键:对风向玫瑰图是否看得懂。如果看得懂,对风向与工业布局的关系就容易理解了。如果看不懂,学生看起来就觉得很困难无法判断。

2.析图:所谓析图,就是对图展开积极的思维澳门最新博彩娱乐大全(包括逻辑思维与形象思维),通过思维达到准确理解图的内涵的目的。如若说看图是为了解决“有什么”、“怎么样”的问题的活,那么析图是为了说明“为什么”的问题。培养学生的读图析图能力应贯穿在平常的教学中,力求做到“图文并茂”,把图和文字紧密结合起来,尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上,使图上内容与文字描棕相互配合、相互补充,即一方面用图使文字具体化与形象化,另一方面用文字使图上内容规律化与系统化,从而使“死”图“活”起来,“静”的文字“动”起来。如在等高线地形图上辨认地面高低起伏这个知识点,学生较难理解。主要是因为我们生活中所见的地表形态都是立体的,而在等高线地形图上,地表的起伏都是通过平面内的等高线表现出来,这就要求学生把立体空间转化为平面,牵涉到作图、透视等方面的知识,这时,老师应该从地形图分析开始,等高线稀疏表示什么?如何判读山脊、山谷、鞍部、山顶如何辨认?同时在讲解过程中应该多拿实际地形跟地图做比较,或者用塑料泡沫做一些地形的模型,让学生自己对着模型作出等高线地形图,让学生在动手的过程中掌握地图的基本知识。

3.绘图:(1)画简图:这是学习地理的一种行之有效的方法,即把地理的文字识识转化为简图,或把繁杂的地图进行简化、缩略,以突出某一要素、某一区域、某一问题。因简图轮廓简便,由简单的几何图形组成,降低了作图难度,几乎每一个学生都能适应。尽管是简图但有时可以同时包含几种地理要素(如地形、河流、气候、矿产、城市等),使知识间的有机联系,容易综合。如学习地球运动的地理意义时,要求学生画日照图、让学生演示地球公转示意图等。再如对气候的形成、分布、特征的分析一定要落实到区域图上,要求学生不仅要会读图,能分析图,以至能绘制气候分布简图。学生通过亲自动手绘制简图,能加深对所绘图中地理知识的理解,对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。这样不仅使学生掌握了基本的地理知识而且提高了学生学习地理的兴趣。(2)临摹“中国政区图”、“世界政区图”、“区域轮廓图”。通过优秀作品的展出,众多学生在羡慕声中,获得了成功的体验。通过地理绘图,同学们对地理的方向感有了初步的认知,对地图的方位理解也更透彻,能够透过地图想象出实际的地理情况,加强了地形的轮廓感。同时也体会到地图能把众多的地理事物及其分布缩影在一起,能使读者能对地理事物一目了然,对学生学习地理知识起到事半功倍的效果。(3)板书绘画:边讲边画,化静为动。老师边讲边画时,学生的注意力随教师的笔画和语言而转移,做到师生双边澳门最新博彩娱乐大全,不断激发学生的求知兴趣,充分调动学生的视觉、动觉记忆,使注意力集中。在师生共同画图时,学生非常直观地了解地理事物变化趋势,从而加强学生对地理知识的理解、识记、巩固,帮助学生提高读图能力,学生在轻松愉快中获取地理知识。

4.默图:默图就是记图,是对图示的重要信息的记忆。对于图上的信息,不加分析,不分主次,一概去记,是不足取的。然而读图时什么都不记,也是不行的。事实证明,利用图像进行记忆,印象深刻,易形成空间观念,到需要回忆时,眼前似乎就会浮现出一幅生动形象的图像。这种现象也可称为“心理图像的复现”。默图包括:①默绘,如不看课本、图册,自己绘出“三山夹两盆”的新疆地形结构;②默记,即试图回忆,如面对一张不加注记的全国铁路网图,回忆这个点是什么城市,那条线是什么铁路;③默填,即利用空白的暗射图,自行填图。在教学过程中,还要引导学生认真观察图形的轮廓、形状,看看是否有明显好记的特征,再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状像汉字“几”字、意大利的轮廓像长筒靴、德国六边形的轮廓、陕西省跪佣状的轮廓等。这样能帮学生轻松地判读出有关图形,从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。

(作者单位:江西省广丰中学)

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网友评论 培养高中生掌握地图阅读方法