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【摘 要】作业是对教学的延伸和补充,是对教学所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、体现学生学习能力的手段之一。传统作业设计存在诸多弊端:作业形式单一,缺乏情趣,问题答案的绝对性……本文从四个方面进行了初步探讨,以便和同仁们商榷。

【关键词】澳门在线赌博网站语文;作业设计;策略

新课程理念下的作业已不是课堂教学的陪衬物或是从属品, 而是伴随着学生,从课内走向课外,从校内走向社会,从单一走向多元,成为学生与人合作、与人沟通的桥梁,成为学生实现自我的途径。作为一名澳门在线赌博网站语文老师,如何设计与布置作业,改变传统而单一的做法,让语文作业最大而有效地提升学生的学习能力呢?在教学实践中,我作了以下一些思考与探索。

一、合作探讨,在作业的交流中丰富自己的思想

合作交流是新课程倡导的学生学习的重要方式之一。《语文课程标准》中指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课标既关注学生的个体差异,又积极倡导合作探究的学习方式。在语文教学中,我们倡导合作交流的学习方式,鼓励学生进行语文研究性的学习、合作性的学习,以此培养学生的语文实践能力。这种合作探究也可以体现在作业的设计上,如我在教学初二语文的名著阅读与欣赏——《水浒传》之前,为了让学生能够更好地开展《水浒传》的研究性学习,在学生阅读全文的基础上,我设计了这样一个合作性的预习作业:选定小说中的一个或两个梁山好汉的人物形象,多角度、多侧面地分析英雄形象,要求六人小组合作完成,并在研讨课上交流展示作业成果。

经过学习小组课外的学习讨论,在“梁山群英会”的人物形象分析课上,学生们以小组为单位,对他们所选定的梁山英雄作了较为全面的评价,尽管每组讨论的是同一个人物,但每个同学发言的内容毫不重复。他们以原著为本,围绕着自己选定的作品中的英雄,讲述英雄事迹,展示人物个性,探究这种性格形成的原因及过程,讨论会气氛热烈,在一小组的展示过程中,还不时有其他小组的同学补充交流自己对人物的理解,下了课同学们还意犹未尽。这样的研究性学习大大激发了学生对文学名著的阅读兴趣,提高了他们学习语文的能力。而这节课之所以能获得这样好的效果,更主要因素还有同学们在课前所进行的合作交流的作业准备。这样的合作作业,让学生在准备过程中,分工搜集资料、然后整合交流,形成组内意见,多样化的学习材料丰富了学生的头脑,同时,在交流的过程中同学们接受他人的意见,不断完善自己的想法,更开拓了自己的思想空间,从而使学生的探究学习更富有价值。

二、分层的作业设计,满足不同层次的学生的需求

首先,根据班上同学的智力状况、学习成绩、平时的作业情况, 把全班同学划分为A、B、C、D四组。如: 成绩优秀的学生可分为A组, 良好的可分为B组, 中等及偏下的为C组, 学习困难的可列为D组。值得注意的是D组学生人数尽量少些, B、C组人数尽量多些, 以确保“中间大,两头小”, 同时还要有激励机制和升级机制,如对一段时间表现好的同学,可以上升一级以示激励。

其次,作业的分层设计一般确定作业的基础、发展、创造三级目标,要求B、C类学生能实现基础目标,努力完成发展目标;A类学生实现发展目标,努力完成创造目标,而D类学生能完成基础目标就好。当然作业的分层,不仅包括目标的分层,还包括作业量的分层,作业难度的分层。这样的分层作业,具有弹性,不仅让学习优秀的学生获取更多发展的空间,也让一般学生得到充分练习以。在作业的过程中,我们尝试对知识掌握较快的学生减少作业量,对作业不够认真或知识掌握不够牢固的学生, 有时适当增加作业量,当这部分学生有进步时再减量。总之,分层作业的布置就是要正视学生的差异,关注学生的最近发展区,充分发挥学生的主动性,让作业成为促进学生发展的一个成长点。

三、树立大语文观,让学生的作业形式更开放

语文是门实践性很强的课程,生活中处处有语文,我们要树立大语文观,要着重培养学生的语文实践能力,让学生更多地走入生活,更直接地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

基于对澳门在线赌博网站各年级学生语文课外作业限于室内、拘于书本、繁琐重复等苦不堪言的现状,我们把语文课外练习的设计与课程资源的开发利用相结合, 拓宽学生的语文学习和实践空间,让学生的作业形式更开放,引导学生充分利用广泛的教育资源, 还语文作业以新的活力。如:表演类作业,演演课文中的场景;读写积累类作业,抄抄佳句名段,写写读书心得;采集编创类作业,可以对某一专题出一些手抄报、黑板报;探究考察类作业,可以深入社会进行参观访谈, 走近大自然进行考察探究, 写写访谈报告或考察报告等等。总之是让学生拓宽语文学习和运用的领域,开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

四、自主作业,我的作业我作主

每个学生都有不同方面的学习优势, 也有不尽相同的兴趣指向。在教学中, 教师不仅可以根据课文内容及学生实际编拟出适合学生的作业,还可以引导学生参与到作业设计中来,让学生针对自身情况选择合适的作业,编拟出个性化的作业,促使学生的智力能力得到多元而有效的发展。

总之,语文作业是提高学生语文能力不可缺少的途径,语文课外作业的布置也要充分体现创造性、能动性及自主性,让语文作业充满无穷的魅力,让学生们在开放而充满活力的作业中获得乐趣, 提高自己,发展自己。

(作者单位:江苏省如皋市九华中学)

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