▼本期目录
  • 民国小学生作文让今人汗颜
  • 【民国小学生作文】《春郊游记》(广东番禺三区南田小学卢焯坡) ……闻街外有卖花之声遂知春日已至。披衣出外,不觉步至山下,牧童三五,坐牛背上,吹笛唱歌。再前行,青山绿水,白鸟红花,杨柳
  • 由“教”到“学”,敞亮一片天空——薛法根《哪吒闹海》教学有感
  • 季风玲 “什么是教育?”“如何进行教育?”这些原本简单的问题,在各种纷繁的理念、思想冲击下,就像“哥德巴赫猜想”一样困扰着我们一线教育工作者,以至于我们眼前迷糊一片,找不到前行的方向
  • 自主学习单——高效课堂加油站
  • 何裕琴 课的质量高低影响孩子的成长、成人乃至成才。特别是语文学科,它影响孩子的终身,陪伴他们一辈子,它是长效的,不衰的。 ——著名特级教师于漪 著名特级教师于漪的这番话让
  • 运用学习单构建高效课堂
  • 徐瑞斌 学习单作为一种学习工具,对学生学习方式的转变,乃至整个基础教育的改革带来了巨大的影响。目前学习单的名称五花八门,形式各具特色,诸如自主学习单、自主导学单、前置学习单、尝试学习
  • 呼唤真实的语文教学
  • 谢晓贞 当新一轮的基础教育课程改革拉开帷幕时,我们的教育观念开始转变,师生关系得到了一定程度的改善,学生的学习方式也开始发生变化,师生参与和支持课程改革的氛围形成了。越来越多的教师融
  • 聚焦语文有效阅读探索学生发展之路
  • 李俊 《语文课程标准》指出,“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。课堂教学中没有书声,这是语文教育的悲哀;课堂
  • 从儿童文化视角构建语文课堂
  • 赵景玉 人本主义心理学家卡尔·罗杰斯说过,人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是向往快乐。如果我们的语文教学从“儿童文化”的视角去关注和审视语文课堂,在一个儿童接纳的、和谐的、支
  • 立足文本,实现语言文字和想象的和谐共生
  • 黄细丹 《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力、激发想象力和创造潜能。”立足文本,通过对教学实例的评析,我们可以通过标点、关键词语、课文插图、白描和迁移几个方面,
  • 让“感悟”落到实处
  • 邵亚娟 “语文学习具有重情感和感悟的特点”、“阅读教学要引领学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界”……这里所说的就是语文教学活的灵魂——感悟。我认为,所谓阅读中的“感悟”,是
  • 让小学语文课堂“天更高、海更阔”——浅谈学生主体地位的体现
  • 王玲君 随着时代的进步,社会的发展,根据新课标、新课改的精神,课堂上学生是主体。要让课堂成为学生的天堂,不仅要还给学生一片天地,还要为学生营造一个学习的氛围,让学生的潜能得到充分的发
  • 课堂教学中培养学生语感之我见
  • 刘叶蓉 语感,即语言的感受能力。它是对语言文字的敏锐感受,是对特定环境中的话语不经过逻辑推理,直接迅速整体地感知和把握。它包含对语言文字的正确、丰富的理解力,又包含用语言文字准确、生
  • 语文课堂促进有效生成“三策略”
  • 张卫中 实施新课程以来,小学语文课堂教学特别强调生成性,强调要把课堂还给学生,让学生真正在课堂上进行自主学习,从而彰显生命与活力。那么,在小学语文教学中,如何促进课堂的有效生成呢?
  • 把握有效拓展打造高效课堂
  • 张燕 拓展是实现“大语文”教学的主要途径,是打开学生的视野,活跃学生的思维,架设文本与自然、社会的桥梁,可以帮助学生有效地理解文本,自主地阅读文本,研究文本。那么,在语文教学中到底该
  • 让文本阅读感性化
  • 姜群 特级教师王崧舟老师说:“语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。”因此,在小学语
  • 谈语文课堂教学中的“生成性”
  • 徐慧 孔琴 新的课程观认为教材无非是一个典型的“范例”而已,这就要求教师们应树立全新的教学理念,既要尊重教材,又要敢于超越教材,变“教”教材为“用”教材,变紧扣教材为紧扣课程标准,
  • 小学语文网络课的问题及应采取的教学策略
  • 徐秀梅 伴随着信息技术的飞速发展,一些语文网络课将先进的网络技术引进语文课堂,将信息技术与语文学科进行整合,课堂中呈现出课程资源丰富,信息容量大的优点,体现了新课程倡导的构建开放的课
  • 语文教学中“小组合作学习”有效性新探
  • 苏建冲 主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。“小组合作学习”有力地挑战了教师“一言堂”的专制,学生灵动了,课堂活跃了。然而,当今课堂中相当一部分小组合
  • 创设探究性学习的有效途径
  • 谢晓琴 《语文课程标准》要求:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、
  • 在语文教学中“启美”
  • 陈兴云 审美教育是一种陶冶情操的教育,而语文学科又是最富有情感的学科,是审美教育的重要阵地。小学语文教材,或描绘雄伟壮丽、绚丽多姿的自然风光,或描摹美轮美奂、匠心独运的艺术作品,或反
  • 小学语文回归文本的有效拓展
  • 钱小芳 语文学习的外延和生活是相等的。“课文只是一个例子”,在语文课堂教学中,教师们常会根据教材进行拓展。但是怎样的拓展才是有效的拓展呢?有效的拓展应该是回归文本的拓展。 一、
  • 阅读教学应关注语言的“质感”
  • 陈继朝 每当一篇篇节奏明快、音韵和谐的古典诗文飘入耳际的时候,无论是听的人,还是读的人,往往都会为之沉醉,甚至为之手舞足蹈。从山野村夫到满腹经纶的学者,从顽皮的孩童到白发苍苍的老人,
  • 让课堂因对话而充满活力——浅谈小学语文阅读教学中的“对话”策略
  • 张剑 《语文课程标准》指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。然而,在语文课堂上,学生往往对内容感悟不够,体会肤浅,使对话失去了应有的生机和活力。那么,如何使对话不流于形
  • 创造情境诱其情巧妙点拨促感悟
  • 潘多多 孔子曰:知之者不如好之者,好知者不如乐知者。由此可见兴趣对于学习的重要性。学习本身是一件枯燥的事情,尤其是语文这门课程,更需要一点一滴的日积月累并持之以恒。因此,如何激发学生
  • 巧妙引导阅读提高课堂效率
  • 吴咏梅 低年级段的阅读教学由于课程内容比较浅显,很多教师认为低年级的阅读教学没有深度,要么简简单单地读过、说过,要么挖掘更深层次的资源,一味地拔高低年级阅读教学。这样“低不成,高不就
  • 教学“生成”引发“生命”教学
  • 欧阳字华 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程
  • 教师“不拘一格”催生学生“不拘一格”
  • 王艳华 “我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”,步入新世纪,龚自珍的诗依然振聋发聩,令人感喟万千。人才是民族的未来和希望,尤其是创造性人才。作为教师,更要将如何培养学生的创造精神和创造能
  • 细节,让语文课堂绽放精彩
  • 施静 和谐而美丽的语文课堂是由许多的教学细节构成的。教学细节看似平常但蕴涵智慧;看似简单但孕育深刻。点滴的微末决定着教学的成败,丝毫的细节决定着课堂效率和质量。所以,我们打造高效课堂
  • 关键词——品味文本内涵的切入点
  • 高燕飞 随着课堂改革的深入,人们越来越关注课堂教学是否有效、高效。教学方式作为每天师生对话的一种载体,对学生的影响自然是耳濡目染、潜移默化的。良好的教学方式中所透视的开阔的视野、睿智
  • 层层品读发展语感
  • 吴月圆 语感是人对语言的敏锐感觉,也是在长期的语言实践中形成的一种心理能力,表现为感性与理性相统一的一种悟性。《语文课程标准》明确提出,语文教学要重视发展学生的语感,而且还指出“鼓励
  • 从重点词句人手创设阅读话题
  • 徐新德 一篇文章由若干词句构成,但真正支撑文章主旨、富有灵性的只是其中的部分词句,堪居“眼睛”之要。这些“眼睛”就是课文中的重点词句,它们承载着课文的大量信息。教学时,如果能够找到它
  • 提高学生在语文课上发言积极性的探索
  • 林德斌 我们经常听到这样的抱怨:小学生年级升得越高,举手回答问题的人越少!究竟是什么使本应“童言无忌”的小学生在课堂上变成了一群“沉默的羔羊”?这其中固然有学生自身的原因,但不可否认
  • 小学语文略读课文教学策略初探
  • 韦武平 长期以来,小学语文略读课文教学处于游离状态:有的变成自读课文,任由学生自己阅读;有的变成精读课文的“压缩版”,什么都想抓;有的甚至精雕细琢,使之成为精读课,严重影响了教学任务
  • 在语文教学中培养综合性学习能力
  • 沈衡山 《语文课程标准》指出:语文课程的综合性学习,旨在通过探究的、合作的、综合的学习,全面提高学生的语文素养、科学文化素养、人文素养,使他们成为创新意识和不断进取精神和谐发展的复合
  • 阅读教学“三部曲”
  • 孙开霞 有人说阅读教学如登山,是把学生由山底引领到山顶的过程。我觉得,阅读教学像一首乐曲,它由“前奏曲”、“主题曲”与“升华曲”组成。 一、前奏曲——激发阅读兴趣 “良好
  • 转轴拨弦三两声未成曲调先有情
  • 邱斯吟 课堂导入是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”。一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的效果。它犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,让学生的思维在碰撞中产
  • 引导学生赏析课文,培养学生综合能力
  • 吴小燕 语文教学担负着语言技能训练、语文思维训练、理解能力培养、写作技能训练和情感熏陶等多重任务,怎样利用小学语文教学促进小学生的思维和理解能力及感情能力的发展是小学语文教学中必须认
  • 让学生在语文阅读教学中积累语言
  • 张勇 在小学语文阅读教学中,学生的语言表达能力是评判其语文能力的重要标准,也会对学生的后续学习起到至关重要的作用。阅读教学就是让学生感悟文本的遣词造句、谋篇布局,体会人物的喜怒哀乐和
  • 浅谈小学语文教学中学生自学能力的培养
  • 贺立龙 《语文课程标准》指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”随着新课程改革的不断深入,许多语文教师慨叹:教师上课辛辛苦苦,学生听课昏昏欲睡,教学效果事倍功半。当前的小学
  • 提高拼音教学效率的有效途径
  • 严伟华 《语文课程标准》对拼音教学的目标作了如下阐述:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普
  • 如何让诗歌教学出彩
  • 庄素琴 诗歌最开始是用来吟唱的,其节奏和韵律都十分优美,读起来也朗朗上口。诗歌教学能激发学生的情感,提升学生对美的价值判断,唤起学生对生活的热爱之情,进而去感受美、创造美。小学作为诗
  • 阅读教学中朗读训练的误区分析与对策
  • 张晓玲 《语文课程标准》中明确指出:朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。各年级都要重视朗读,要充分发挥朗读对理解课文,发展语言、陶冶情感的作用。语文教师必须转变观念,走出应试
  • 探寻有效的课外阅读澳门最新博彩娱乐大全
  • 郑丽丽 课外阅读是语文实践澳门最新博彩娱乐大全的重要形式,它可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平;它能够拓宽学生的知识面,陶冶情操,培养自学能力,促进学生健康成长。但是,目前我们对学生的
  • 辩证把握有机结合——关于小学语文教学练习设计中“读”的几点随想
  • 周晓英 近几年的阅读教学改革充分突出了读的地位和作用,让书声琅琅重现课堂。但我们也时常看到,一些教师随意地采用朗读形式,导致读的效果十分不理想。那么,在平时的教学中,如何让学生在朗读
  • 语文课堂评价常见误区及策略
  • 王丽芳 一堂精彩的语文课,必然也是一堂精彩的评价课。评价作为教学澳门最新博彩娱乐大全中的一个重要环节,对课程实施有着很强的导向、激励和反馈作用。结合我的教学实践,我想谈谈自己对评价现象的一些不成熟的
  • 让精彩的评价语在语文课堂上闪光
  • 雷俊英 有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里。”课堂评价语是教师在课堂上常用的教学语言,它是教师语言艺术和教育智慧的全面
  • 朗读——小学语文课堂的主旋律
  • 张文雅 语文教师应注重课堂朗读,让学生在课堂上读起来。对于那些富有情韵、语言优美、朗朗上口的作品,可以让学生朗读、吟诵、吟唱、记背,在这样的澳门最新博彩娱乐大全中积累名言佳句,体验艺术魅力,陶冶思想
  • 三读文本潜心处理——《青山不老》备课的心路历程
  • 刘素平 教材是最重要的课堂资源,它蕴含着社会文化,凝聚着许多专家、一线教师的心血和智慧。因此,只有立足文本,用好文本,才能把语文课上得生动、有效,又不失语文味。多年来,我在备课时通常
  • 在积极理答中整体感受诗歌意境——《古诗两首》教学的课前课后
  • 贾卉 2010年9月,我执教了一节市级古诗词教学的公开课。在这次面向全市的公开课中,我的课堂主要研究的是教师如何在教学中进行智慧理答。什么是理答?华东师范大学崔允漷教授认为,理答就是教师对
  • 使复述生动让自主飞扬——《哪吒闹海》第二课时教学谈
  • 陆加美 教学过程: 一、揭题并质疑 1.同学们喜欢讲故事吗?今天我们就要学着讲一个神话故事《哪吒闹海》。要讲好一个故事,应做到什么呢?(师小结:要熟悉内容,按一定的顺序来讲
  • 给学生宣泄情感的空间——听《美丽的丹顶鹤》有感
  • 曹晓连 语文课堂不仅仅是传授知识、培养能力的过程,更重要的是情感熏陶、人格形成的过程。学生喜爱、欢迎充满情趣并富有美感的语文课。前不久,我听了一位青年教师上的《美丽的丹顶鹤》一课,教
  • 语言与精神同生其栖——《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计及反思
  • 胡春霞 《语文课程标准》指出,“语文是工具性与人文性统一的学科”。这就要求教师在教育教学中,不仅要关注文本内容,更要注重言语形式,因为作者的思想感情都蕴藏在具体的文字中。 一、
  • 比较见真情
  • 张林 教例:人教版新课标第九册第七组22课:《狼牙山五壮士》 “五壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向,回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。” 教
  • 修得一支生花笔——做好低段写话向中段习作的过渡
  • 张瑜 《语文课程标准》指出,“低年级学生要重在培养对写话的兴趣”,没有字数和段落的要求。因此,很多教师就称其为“写话”,在平时的教学中比较重视对学生进行“造句训练”,只要学生能写上两
  • 日常生活——开启心智的习作资源
  • 储海燕 “写什么”和“怎么写”,历来是指导学生写作的两个重点。作文“写什么”,更是令小学生写作时头疼的问题,多数学生因为生活经验缺乏和对生活缺少感悟而造成习作材料的困难。《语文课程标
  • 小学生习作中常见的几种问题及策略
  • 陈亚红 在小学语文教学中,作文教学问题是一个被关注的焦点问题。如何有效地提高小学生的习作能力,是我们语文教学工作者必须探讨的课题。现就习作教学中的常见几个问题谈谈自己粗浅的想法。
  • 快乐写“物”,物皆有情
  • 刘昕 语文老师都知道,要让孩子们把一件物(主要指静止状态的植物、物品等)写好,那是不太容易的。写准确可以,写完整也可以,但是要想让小学生写生动、写灵动那是需要我们巧妙引导的。因为孩子
  • 在观察中快乐作文
  • 周文英 语文学科其根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力,后者又主要是作文能力。下面谈谈我近几年在作文教学中指导学生深入观察,挖掘生活,快乐作文的几点做法: 一、立足生活
  • 随文练笔——提高作文能力的有效途径
  • 苏玉双 崔峦说过:“阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文誊写法结合起来。否则,就是
  • 丰富积累厚积薄发——对小学作文教学的一点思考
  • 许小杨 要写出一篇优秀的作文,需要具备丰富的素材。素材从何而来?素材需要广泛的积累,当学生有一个属于自己的容量很大的素材储存库时,才能真正厚积而薄发。 一、主动实践积累素材
  • 浅谈如何提高学生的识字能力
  • 谢丽坤 目前语文教学存在这样的现状:识字简单机械,死记硬背;阅读课多上成了内容分析课、自然常识课、思想教育课。我认为,语文教学一定要凸显本色,回归本真。凸显本色就必须加强语言文字训练
  • 轻装上阵乐于表达——谈口语交际教学
  • 邹丽新 《语文课程标准》对口语交际教学提出了十分明确的要求,但是仍有相当一部分学生的口语表达能力不能令人满意。造成这种状况的原因是多方面的,但与当前的语文教学实际密不可分。我就如何训
  • 浅谈低年级学生口语交际能力的培养
  • 张月琴 交际是指人与人之间的来往接触,而口语交际是人类交往澳门最新博彩娱乐大全中使用最多和最广泛的交往手段。《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练
  • 循理求趣铺垫文化底蕴——谈低年级识字教学
  • 许必武 汉字是学生写作和阅读的基石,是实现学生独立阅读的前提。随着社会信息化的迅速发展,在小学低年级尽快实现一定数量的汉字具有重要意义。因此,低年级识字教学的首要任务是解决学生对汉字
  • 学得快乐辨得轻松写得扎实——低年级写字教学之我见
  • 吴长美 识字教学是低年级语文教学的重点。教学中,我多措并举,“趣”“实”共济,帮助学生轻松度过识字写字关。 一、快快乐乐学生字 依据低年级儿童易被新奇事物所刺激的特点,新
  • 巧识字多识字——浅谈小学第一学段学生大量识字策略
  • 丁娌 识字对于低年级的学生来说,是一个新任务。然而,在小学识字教学中,“高消耗、低效率”的现象十分严重。教师花大量时间进行教学,学生花大量时间进行抄写,而生字回生率和错误率仍居高不下
  • 重视书写训练过程提高写字教学质量
  • 朱美英 人教版小学低年级语文写字教学的编排,从总体上看,实行认写分开,多认少写,由易到难;从单个字的书写训练上看,先出现范例,然后描红,再独立临写。这既体现了循序渐进的特点,同时也符

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