▼本期目录
  • 老师被嘲笑之后
  • 张云鹏 《后汉书·文苑传》里记载了一则有趣的故事。 边韶,字孝先,一位有学识的塾师,也是一位有才情的学者。一次讲授经学之后,他也许是疲惫了,靠着椅背小憩,不知不觉就酣然入梦了。
  • “自主·拓展”模式——基于建构主义理论下的小学语文单元主题教学模式探索
  • 广东广州市番禺区石基教育指导中心(511400) 陈桂娉 本文从语文课程学科发展的实际,从知识结构的角度对语言知识内容做出分析和探讨,指出教师应在单元模块教学的基础上进一步厚实语文课堂,充
  • 以读为主,中年级阅读教学的主旋律
  • 江苏南京晓庄学院附属小学(210038)金立义 著名语文教育家张田若先生曾说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程,就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,语言积累的过
  • 探寻讲读课文教学的突破口
  • 江苏淮安市涟水县南门小学(223400) 陈忠 一篇课文包含了很多教学内容,若要在课堂上面面俱到,那么教学过程必定会杂乱无章。假如教师能根据课文自身特征和教学的实际情况,在确定教学目标、重
  • 打造高效课堂推进教学创新
  • 江苏高邮市第一小学(225600) 周梅华 当前,培养学生的创新精神是实施素质教育的重点,而高效课堂则是推进教学创新的重要阵地。为了实施课程改革,教师必须打造高效课堂,关注学生参与课堂学习
  • 以教的创新促进学的创新
  • 广西北流市民安镇兴上小学(537400) 钟红梅 小学生的学习过程同时也是他们对当前所学内容进行思考、研究的过程。苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是一个发现
  • 以理性的视角看待语文的人文性
  • 江苏江都市大桥中心小学(225200) 张菊凤 《语文课程标准》里明确指出,“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程的最基本特点就是工具性和人文性的统一”。或许是因为《语
  • 阅读教学中的工具性与人文性——兼评我县骨干教师梁月金执教的《落花生》
  • 广西平南县教研室(537300) 梁栋辉 “语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”工具性是人文性的载体,人文性是工具性的升华。它们应
  • 探索快乐学习,构建高效课堂
  • 江苏如皋实验小学(226500) 卢红霞 《语文课程标准》始终强调“课堂是属于学生的”这一教育教学理念,倡导教师的课堂教育教学应寓教于乐、寓教于情、寓教于趣、寓教于意。因此,我校也积极响应
  • 放飞心灵张扬个性
  • 江苏如皋市袁桥镇何庄小学(226575) 沈小平 新一轮教育教学改革更加注重调动学生学习的自主性,发展学生个性特长。作为语文教师,我们要以人为本,善于启迪学生的心灵,激发他们的创造力和求知
  • 让阅读彰显个性的美丽
  • 江苏灌南县堆沟港镇小学(222523) 魏明 《语文课程标准》提出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。那么,在阅读教学中如何做到“既面向全体学生,又利于个体
  • 小学语文阅读教学探讨
  • 江苏江都市仙女镇砖桥小学(225233) 汪敏 阅读教学在小学语文教育中不可或缺,是小学语文教育的重要内容。阅读教学中,小学生囿于智力和心理的不成熟,在接受事物的过程中,往往会找不到切入点
  • 例谈阅读教学中的文本细读教学策略 ——以《黄河的主人》教学为例
  • 江苏南通市通州区金乐小学(226300) 张锋 所谓文本细读,是指教师指导学生调用自身已有的认知经验,对文本的语言、结构、意象及文本背后的思想内涵、情感意蕴展开精细入微的品读,进行独特的理
  • 语文课堂教学呼唤语言表达训练
  • 广西南宁市滨湖路小学(530000) 李月葵 语言表达是一种本领,是一种技能。学生要能驾驭它,单听老师的讲解分析不行,非亲历实践不可。一方面,要让学生大量、直接地接触规范的语言文字,习得祖
  • 谈如何实现阅读教学中的“有效对话”
  • 江苏扬州市邗江区杨庙中心学(225100) 徐再传 孔琴 《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“对话”这一新理念
  • 潜移默化塑灵魂——阅读教学中的情感教育
  • 江苏张家港市云盘小学(215600) 罗耀珍 小学语文教学要帮助学生打好两项基础:一是要正确理解并学会运用祖国的语言文字;二是学会做人。这就要求语文教师要怀着春风化雨的热情,在培养学生理解
  • 让语感培养走向实效
  • 江苏宿迁市实验学校(223800) 张言富 语感是一个人必须具备的语文素养和人文素养。教育家叶圣陶说:“文字语言的训练最要紧的是训练语感。”语言学家吕叔湘先生也说:“语文教学的首要任务是培
  • 浅谈小学语文教学中的有效积累
  • 广西富川一小(542700) 于普亮 要改变当前小学语文教学高耗低效的现状,其中重要的措施之一就是加强背诵,丰富学生语言的积累。《语文课程标准》也强调要“丰富语言积累”,的确是对症下药之举
  • 浅谈新课标下如何培养学生的语感能力
  • 福建罗源县洪洋中心小学(362605) 李瑾秀 叶圣陶先生曾说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练。”那么,在语文教学中,应该如何培养学生的语感呢?笔者认为,主要应该从以下几个方面
  • 油然作云沛然下雨——浅谈采用多种途径积累语言
  • 江苏常州市新北区圩塘中心小学(213033) 焦芸 俗话说,“巧妇难为无米之炊”,学生语文素质下降的关键,便是缺少语言这“米”。语言积累是提高学生语文能力的基础,《语文课程标准》在“课程的
  • 三定目标进课堂
  • 安徽界首市逸夫一小(236500) 陈娟 提起新课程,教师们都能侃侃而谈,但是在实施中仍感到困惑甚至不知所措,突出表现在课堂教学目标意识的淡薄或缺失。在语文课堂教学过程中,许多教师不能正确
  • 探寻教学点 教出略读味——以略读课文《珍珠鸟》教学为例
  • 福建晋江市青阳街道晓聪中心小学(362200) 张宝川 在公开课上或是赛课上,执教者为我们展示的课例大都是精读课文的教学,略读课文只能待在“被遗忘的角落”。究其原因是略读课文的教学是现在我
  • 让教学目标为高效课堂领航
  • 江苏如东县掘港小学(226400) 蒋红 教学目标的确定是落实高效教学的关键。因此,实现语文课堂教学高效化的首要任务是制定明确、具体的教学目标,使它既符合学生的认识规律,便于操作,又符合《
  • 问题式教学法在语文教学中的运用
  • 甘肃定西市安定区西巩驿中心小学(743017) 张昌 基于探究性学习的问题式教学法,在课程改革中成了广大教师谈论的热点话题。问题教学是教师在课堂上学生真实问题动态生成和澳门最新博彩娱乐大全过程中,激活学生
  • 将文本“读薄”,还是“读厚”——小学语文教学中不同阅读状态的分析
  • 江苏南通市通州区石港小学(226351) 徐建珏 学生在阅读文本之前,文本具有潜在价值;阅读之时,文本的价值得到开发;阅读之后,文本留给学生核心价值。学生在不同阅读阶段的阅读状态,影响着文
  • 是谁干扰了学生的个性思维
  • 江苏南通市通州区英雄小学(226363) 杨志祥 随着新课程的不断推进,“因材施教”、“生命化”和“个性化”等教育教学理念俯拾皆是。这些充盈着生命色彩的教育教学理念,如果我们广大教师能够正
  • 学会揣摩教材用出语文书的精彩——低段阅读课教学内容选择之策
  • 浙江台州市玉环县环山小学(317600) 方林飞 随着网络的盛行,供教师参考的教学资料五花八门,各类教案也层出不穷,备课资源的丰富确实给教师备课带来不少便利,但是有些教师因而不思考钻研,信
  • 清泉石上流——谈“语文园地”教学的有效性
  • 浙江瑞安市红旗实验小学(325200) 吴奇涵 叶晓燕 “语文园地”和“基础训练”所不同的是,其更加强调学生学习的自主性,其呈现方式基本上以“我会……”的形式出现。因此,在这个前提下,学
  • 把准脉搏凸显特点——浅谈第三学段阅读教学策略的转变
  • 福建安溪县沼涛实验小学(362400) 王朝云 福建安溪县福田中心学校(362400) 陈志城 阅读教学是语文教学的重要组成部分,第三学段的阅读教学更是重中之重。但一直以来,阅读教学策略的
  • 例谈运用多媒体渗透修辞手法教学的尝试
  • 江苏徐州市丰县实验小学(221700) 张萍 小学生虽然还没有系统学习修辞知识的条件,但作为语言精粹的修辞现象还是大量存在于教材文本中,其中比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反问、设问等常见的
  • 让语文作业成为学生放飞潜能的天空——小学语文“六性”创新作业的探究与思考
  • 广西南宁市秀田小学(530001) 赵莲芳 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用。我校从2005年开始进行了《小学语
  • 作业设计要突出“四性”
  • 河南南阳市第八小学(473006) 黄春燕 据调查,“在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋,有36%的学生将不要布置太多的作业等作为对语文老师最大的希望。”传统的作业形式不但没有达到预
  • 阅读教学中课堂提问的设计方法及策略探析
  • 江苏溧阳市西平小学(213300) 沈宇红 课堂提问究竟该如何设计?设计好的问题在课上如何恰当地表达?笔者综合当前小学语文教学理论,结合本人教育实践的体验,提出以下几点看法。 每门课
  • 小学语文课堂导入方法新探
  • 江苏姜堰市实验小学(225500) 孟宇 文章好的开头可使读者产生浓厚兴趣,形成一种渴望读下去的迫切心情,从而不得不一气读完。成功的课堂教学导人也一样,它能激起学生强烈的听课欲,促使其兴致
  • 有效辨析多音字的方法例谈
  • 江苏常州市新北区百草园小学(213000) 向爱芳 汉字是音、形、义的结合体,正确掌握汉字的读音是阅读、口语交际的基础。但汉字中为数较多的多音字,对认知和理解能力相对较弱的小学生来说,造成
  • 点点滴滴总关情,万语千言“读”自明——阅读教学中“的思考与实践
  • 山东威海市高区第一小学(264209) 杨梅 【问题思索】 曾看过这样一个教学片断,教师在教学《第一次抱母亲》时,是这样引导学生体会读的: 师:“竟然”是什么意思? 生1:
  • 先学后教化蛹成蝶
  • 福建南平第÷实验小学(353000) 杨孙涛 现代建构主义理论指出,学生的学习不是被动的接纳过程,而是一个以已有知识、经验、态度等为基础的主动建构过程。这就要求教师不能满足于传统意义上的传
  • 是走进“莫高窟”,还是走进《莫高窟》
  • 江苏句容市华阳中心小学(212400) 孟纪军 学校里有一位教师问我:“第九册课文《莫高窟》,在没有多媒体辅助教学的情况下,怎样才能让学生感受到莫高窟的神奇与美丽?” 我对她说:“没
  • “黄山奇松”,到底“奇”在何处?
  • 江苏淮阴师范学院第一附属小学(223001) 孙静 《黄山奇松》是苏教版国标本五年级上册第五单元的一篇课文。全文紧紧围绕一个“奇”字,详细介绍了最具有代表性的“迎客松”、“陪客松”和“送客
  • 融入“情”境读出“语”声——《秋天的怀念》教学设计
  • 江苏淮安市楚州区车桥镇中心小学(223200 ) 王标 【案例】人教版第九册第10课《秋天的怀念》 师:母亲如此关心“我”,照顾“我”,“我”却因为双腿瘫痪而暴怒狂躁,可那一天母亲出去
  • 在诗意般的情境中遨游 ——结合《五彩池》谈中高年级写景散文的情境创谢
  • 浙江临安市城南小学(310000) 张日品 语文教学应该充满诗情画意,为学生创造良好的学习情境,让师生、生生通过互动进行创造性的诵读、体验、感悟和品味,从而突破难点,训练语言,润泽身心,陶
  • 人情入境读经典——《林冲棒打洪教头》教学例谈
  • 江苏扬州邗江陈俊学校(225116) 王爱 《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵以北宋宋江起义的史料为主要依据,成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象,如宋江、林冲、李
  • 让语文课激情燃烧——《大江保卫战》第二课时教学设计
  • 江苏睢宁县李集中心小学(221200) 王鸿 教学简析: 《语文课程标准》指出,阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感澳门最新博彩娱乐大全中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想
  • 漫步诗意田园享受诗意语文——《田园诗情》教学谈
  • 江苏无锡市后祁街小学(214043) 张荣 《田园诗情》(苏教版四年级上册)是一篇写景的散文,作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择了一系列意象,营造出宁静优美的意境,特别是第二至六
  • “吻”,言、意、法皆得
  • 江苏连云港市灌云实验小学(222000) 沈锡云 不久前,我听了一节苏教版义务教育小学语文教材四年级上册《春联》的公开课。这节课尾声中一个未曾预设的“最美遇见”——精彩的生成细节,让我看见
  • 《巨人的花园》第二课时教学设计
  • 甘肃兰州师范附属小学(730000) 李小平 【教学目标】 1.有感情地朗读课文,品读文中的重点句段。 2.紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过
  • 读“军神”悟“军魂”——《军神》(第二课时)教学设计
  • 江苏如东实验小学(226400) 吴彩红 本课设计本着“简简单单教语文,扎扎实实促发展”的原则,立足整体,注重感悟,以读为主线来推进教学,以简化教学头绪,突出教学重点,力求体现“以学定教、
  • 巧用“移花接木”进行语言训练
  • 浙江衢州市衢江区第一小学(324022) 严小玲 《小青石》是人教版四年级上册的一篇选学课文,也是一个童话故事。有两位教师在教学“小青石成为让一切人走的道路后的快乐”这一内容时,都在此处进
  • 让学生徜徉在诗意的课堂中——我教《秋天》一课
  • 江苏海安县隆政小学(226611) 江朝稳 《秋天》是苏教版小学语文第七册第一单元的一篇课文,是诗人王宜振的一首对秋天的赞歌。在教学时,我激情洋溢,整个教学过程采用多种朗读方式进行。在我的
  • 往青草更青处漫溯——《少年王冕》结尾教学案例
  • 江苏丹阳市大泊中心小学(212300) 韦云华 [附文章最后一段] 到了十七八岁,王冕离开了秦家。他每天画些画,读读古人的诗文。春光明媚的时候,王冕就用一辆牛车载着母亲,到村上湖边走一
  • 用课文教语文——《称赞》一课的教学重构
  • 浙江温州市育英国际实验学校(325036) 朱海珠 【背景描述】 语文课究竟是教课文还是教语文,作为语文教师,我们在理论上的认识应该是一致的,课文只是一个“载体”,就像叶圣陶先生说的
  • 情到深处语意浓——谈口语交际课《我和爸爸妈妈》的情境创设
  • 广西南宁市广西大学君武小学(530000) 庞绯 一句句真情的告白还在心中激荡,一声声感激的话语还在耳边回响,一首动听的《鲁冰花》歌曲满载着孩子们对父母的爱,伴随着这些结束了这堂口语交际课
  • 弹响小学生说话“三部曲”
  • 江苏溧阳市天目湖实验学校(213300) 段德美 在低年级语文教学中,说话训练是教学的重要任务之一。语文新课标指出,低年级要上好说话课,有计划地进行说话训练,丰富学生语言的积累,培养语感,
  • 说话课题的设计策略
  • 江苏启东市南阳镇中心小学(226200) 姚艳 《语文课程标准》指出,“小学低年级学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。低年级学生的写话是建
  • 低年级说话训练要做到“四结合”
  • 浙江绍兴市越城区东湖镇中心小学(312100) 王珏红 语文新课程标准规定低年级学生的说话训练为“能说一段意思完整的话。愿意与同学进行口语交际,态度大方,有礼貌”。小学低年级是训练说话的
  • 巧妙渗透高效识字
  • 江苏如皋市东陈镇丁北小学(226500) 蒋小波 为了落实新课程标准中“低年级以识字教学为重点”的目标和要求,提高学生的识字能力,提高识字效果,笔者认为应在吸纳传统识字教学经验的基础上,挖
  • 优化习作内容,让流动儿童爱上写作
  • 浙江绍兴市越城区群贤小学(312000) 钱燕群 流动儿童,就是指那些随着父母工作需要,从农村进入城市学习的外地农村儿童,这些孩子分为两类,有城市中上层面的流动人口子女,还有中下层民工子女
  • 让“巧妇”有米
  • 江苏扬州市邗江区红桥中心小学(225108) 夏春萌 常言道:“巧妇难煮无米之炊”,可见做饭的原料的重要性。在教学中,我们发现,大多数学生在谈论他们熟悉的事物、人物或情景等内容时,非常伶牙
  • 我的作文谁“做主”
  • 江苏南通市通州区北兴桥小学(226300) 陈晓艳 语文课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现
  • 冲破束缚放飞情愫——对小学生个性化作文的再度思考
  • 江苏连云港市关里中心小学(222064) 冯全刚 写作应该是充满人性美、最富有个性的学习和创造性澳门最新博彩娱乐大全,但目前的作文教学却存在着束缚学生自由思维与创新的现象。对此,我除了引导学生善观察、勤积
  • 生态体验作文追求的“三变”
  • 江苏海安县明道小学(226600) 毛亮 《语文课程标准》提出:“写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”新课程倡导的就是生态作文。生态作文
  • 在阅读教学中加强练笔,提高学生写作能力
  • 广西桂平市罗播乡万寿小学(537213) 李桂华 在小学语文课堂上要尽量多安排些“练笔”,将语言文字训练真正落实到位,进而有效地培养学生的语文能力。我在阅读教学中根据学生实际,灵活运用教材
  • 动画作文,让习作变得轻松起来
  • 浙江浦江县实验小学(322200) 张艳云 作文教学老师难教,学生怕学,一直在低谷徘徊,面临严峻的挑战。现今不计其数的动画片给孩子们送来了樱桃小丸子、哆啦A梦、比卡丘、孙悟空等活泼可爱的视觉
  • 怎样训练小学生把作文写具体
  • 广西合浦县廉州镇中心小学(536100) 郑贵丽 文章语言的好坏,直接受思维的制约。思维的有序,决定语言的条理。思维的深度、广度,决定语言的容量。训练学生把文章写得具体、生动,就必须从思维
  • 依托课文进行仿写
  • 江苏常州武进花园小学(213161)朱美娟 语文教材作为语文教学的主要课堂资源,所选的课文富有鲜明的时代气息,蕴涵丰富的人文精神和情感因素,非常贴近儿童的生活,能激发学生的写作兴趣和创作精
  • 兼异迁移开放递进——作文评价的“四性”
  • 江苏南通市通州区先锋小学(226000) 吴丹 “写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况;应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价”,这全新的作文评价理念,为我们今后

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