▼本期目录
  • 语文教学中的缄默知识及其合理利用
  • 一、缄默知识及其特征 “缄默知识”(tacit knowledge)是当代认识论或知识理论的一大发现。这一概念是由英国科学家、哲学家波兰尼1958年在《人的研究》一书中首次提出的。波兰尼指出:人类有两种
  • 语中的武汉话
  • 武汉汉街耐克概念店语“Just do it"转变成醒目的武汉语“加哈子油唦”(横幅把“唦”写作了“沙”字。) “加啥子油唦”意思是急切地呼喊“加油啊.快加油!”在普通话里会这样表达
  • 与语文领域相关的研究性学习内容解悟
  • 一、研究性学习与语文学科课程的关系 作为课程形态的研究性学习,和语文学科课程既有根本的区别又有紧密的联系。研究性学习与语文学科课程的主要区别在于:研究性学习以学生自主选择、应用的跨学
  • 割“鲁”、弱“鲁”还是去“鲁”——新世纪中学语文教材鲁迅作品编选质疑
  • 时下在中学校园里流传着一句顺口溜:“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人。”在实际教学中,有很大一部分学生读不懂鲁迅:而且,真正懂得并能讲好鲁迅的教师非常有限,师生中普遍存在难教、难学的困境
  • 从“会读”到“会教读”——《外婆的手纹》共同备课
  • 编者按: 在系列“国培班”的培训过程中.学员们最感兴趣、收获也最大的培训形式是专家引领下的共同备课:7-10位学员围坐一起,在1-2位专家指导和引领下,就某篇课文畅谈自己备课中的困惑和想法,
  • 在语文积累中实现学生的发展
  • 使学习者在学习过程中获得发展.这是自古以来教育的目标,中外教育概莫能外。苏联上世纪中叶的教育,在这方面是很有成就的。著名教育家苏霍姆林斯基和赞科夫,在教育让学生获得发展方面有很多成功的实践
  • 非连续文本阅读与中学语文教学
  • 一、阅读文本的主要类型 当前中学语文教材大都集中在以文学类为主的连续文本上,连续文本阅读是语文教学的主要内容。依据其内容及目的可以将连续文本分为描述、叙述、说明、论证、指导、附录材料
  • 多种形式点活诗词鉴赏课堂
  • “中国是一个诗歌的国度.中国的诗词就是中国的文化,辉煌的唐宋诗词不仅是华夏民族美育和文学教育的经典材料.也是艺术创作取之不竭的灵感源泉。”①因此,课改之后的高中语文课程建设不约而同地把中国
  • 预设的四种境界——例谈预设与生成关系
  • 预设与生成关系是课堂教学永恒的话题.不管何种课堂形态,预设与生成始终是既对立又统一的关系。因此,不同方式的预设,体现着教学者不同的教学境界.下面笔者试图例谈预设与生成的四种境界。 一
  • 对高中语文课堂反思性教学的反思
  • 美国教育家翟克纳曾提出:现在已经到了这样一个关键时期,不管关于教学、学习、教育和社会秩序的信念来自什么领域,他们都倾向于与反思实践相联系.不管人们的思想取向是什么,都在这时一哄而上,承诺深
  • “粉黛”与“不施粉黛”
  • “粉黛”原意为白粉和黛青,用以化妆。粉白黛黑,以粉傅面,以黛画眉。又以“黛”指女子眉毛,《释名》曰:“黛,代也。灭眉毛去之,以此画代其处也”,进而借指美女,顾复《酒泉子-黛怨红羞》:“黛怨红
  • 类型化叙事症候剖析及其矫正策略
  • 从总体趋势看.高中写作教学目前陷入了两难的困境:一是所有教师都知道写作教学越来越重要,二是大多数教师越来越选择不教写作。这种回避乃至逃避的心态不是解决实际问题应有的积极策略。近年来,有识之
  • 写作积累要“意”、“言”并举
  • 写作积累是一个复杂而系统的有机工程,它关涉“意”、“言”、“材”、“构”、“技”等多个方面,但总体来说当以“意”、“言”为主。“意”是文的灵魂、核心,是一篇文章其它各个因素所共同指向的焦点
  • 谈《陈情表》的“事”、“情”、“理”
  • 《陈情表》采用了融情于事、融理于情的艺术手法。这一艺术手法存在着一个“事”、“情”、“理”的层进关系.因为没有“事”就没有“情”,没有“情”就没有“理”。如果说“事”是土壤,那么“情”就是
  • 言辞径庭性格趔然命运殊途——《鸿门宴》项羽、刘邦语言描写赏析
  • “力拔山兮气盖世”的项羽在看见秦始皇游会稽时曾颇为自负地说:“彼可取而代之也!”“威加海内兮反故乡”的刘邦在成阳服役时看见秦始皇曾羡慕地说:“嗟乎,大丈夫当如此也!”不难看出年龄相差24岁的
  • 谈“熊猫”与“猫熊”
  • “熊猫”的学名叫“猫熊”,是由法国巴黎国家博物馆主任米勒,爱德华兹都于1870年正式命名的。“猫熊”是偏正式的复合式合成词。“猫”是名词性语素,用作状语,表示像猫一样,用来修饰“熊”。
  • 《罗布泊,消逝的仙湖》课堂实录
  • 【教学目标】 1.围绕重点汉字展开解读.了解罗布泊的过去和现在。 2.紧扣“四盲”探讨罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。 3.通过列举实例.培养学生对人类发展方式的反
  • 享受段式研究的乐趣——语文教师课文美读的角度之四
  • 下面是对一篇很美的课文的段落层次分析: 乡下人家 乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚槊,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便
  • “渐车帷裳”之“渐”
  • “渐车帷裳”出自《诗经·卫风·氓》,文中注“渐”字读音为“jian”,义为“浸湿”。我们平常读“渐”时,音为:“jian”,所以很多时侯,大家读“渐车帷裳”时,都会把“渐”误读、勾后者。这是因为去
  • 新课程阅读教学需耍跨越的“三重门”——以《记梁任公先生的一次演讲》教学为例
  • 近年来,在课程改革的推动下,语文阅读教学已经有了很大的发展。但是,教师习惯了标准化的课文讲授.学生习惯了答题式的文本阅读,要把阅读教学改革深入持久地进行下去并非易事。新课程阅读教学改革要取
  • 乡土文化的赋形——《端午的鸭蛋》教学简案及思路解说
  • 教学简案 [教材分析] 《端午的鸭蛋》是人教版八年级下册第六单元的一篇课文。本单元是以乡土文化为基本要素组成的。《端午的鸭蛋》反映的是乡土食文化.通过端午的鸭蛋重现了童年的记忆,
  • 如何构建高效语文展示课
  • 以往的语文课,我们的老师往往在自我欣赏、忘情的陶醉中唱独角戏:逢到公开课,他们的示范又往往流于卖弄才学、哗众取宠式的表演。在这样的课堂上,学生被动地去接受知识,无奈地欣赏着老师的表演。学生
  • 让语文课堂在预设和生成中绽放活力
  • 新课程改革以来,“以学生为本”的理念逐渐深入人心。在学习新课程理念的过程中,笔者开始反思语文课堂教学中是不是预设的问题过多了。《语文课程标准》指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一
  • 中学语文文本细读与中学生审美人生的构建
  • 中学语文课文传达着作者独特的情感体验与敏锐的艺术发现.蕴含着作者对现实生活的道德褒贬和价值判定。通过教师引导后的文本细读有利于巩固学生的社会良知和伦理规范。 而中学语文教学的高层次要
  • 写作教学的一条捷径:课堂随文小练笔
  • 一、问题提出的背景及意义 长期以来,写作教学一直是语文教学的老大难问题,正如著名教育家张志公先生所说:“语文教学在普遍教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’,而作文教学恐怕又是这个‘老大
  • 发现与交流的精彩
  • 语文课堂应是向未知方向挺进的旅程.随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。教学中目标的设置,仅仅是一个大致方向,因而,这个“大致方向”也没有强
  • 语文知识:语文教师的“称职”参数
  • 王荣生先生在《“语文学科知识”概论》(《语文学习》2011年第1 1期)中提出一个“称职的语文教师”的标准: (1)能正确理解语文课程标准; (2)能妥善把握所使用的语文教科书、教学参考书
  • 网络时代真“给力”——2010年网络新词述评
  • 伴随互联网的进一步扩展.人们的表达空间更加开放。2010年,涌现了诸如“给力”、“秒杀”、“杯具”、“你懂的”、“神马都是浮云”、“我爸是李刚”、“羡慕嫉妒恨”等具有特殊意义的新鲜词汇(含短句
  • “故都之秋”“悲凉”的另一种解读
  • 郁达夫的《故都之秋》是现代散文中的名篇,文辞优美,感情浓郁,意味隽永。作者抓住文眼,即“可是啊,北国的秋.却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”来统领全篇。“清”和“静”是“悲凉”的具体特征
  • 巧抓文眼“异” 妙解注释“疑”——《桃花源记》中“悉如外人”一词解惑
  • 中学语文教材中,选录了东晋诗人陶渊明的名篇《桃花源记》。这篇文章写了一个东晋渔人,无意中闯进了一个与世隔绝了五六百年的世外桃源中的故事。原文中有一句话是这样写的:“其中往来种作,男女衣着,
  • 从“问题奶粉”到“奶粉问题”
  • “问题奶粉”是指含三聚氰胺的婴幼儿配方乳粉,它影响婴幼儿智力发育,导致肾结石等疾病。而在语言学层面上,“问题奶粉”是由名词“问题”和名词“奶粉”组合而成的定中结构。因奶粉里加进三聚氰胺出现

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