▼本期目录
  • 在场——一种语文教育的存在论立场
  • 在哲学家看来。“在场”是指显现的存在,或存在意义的显现,具体地说,“在场”就是直接呈现在面前的事物,就是“面向事物本身”,就是经验的直接性、无遮蔽性和敞开性。世界在语言中在场,道在语言中敞
  • 认知主体的语感和元认知能力培养摭谈
  • 语文教学中培养学生的认知主体性.既要把握目标,全面落实;又要抓好重点,坚持在培养学生主体的语感和元认知能力方面下功夫。 注重培养语感能力。 语文认知重在语感。学生认知主体性的培
  • 今天教什么样的知识?——2010年语文教育研究论著评析之十一
  • 主持人简介:王荣生,语文课程与教学论博士,上海师范大学学科教育研究所教授、博士生导师。 执行主持简介:胡根林,语文课程与教学论博士,上海市浦东教育发展研究院助理研究员。 知识似
  • 阅读课堂深度追问的策略优化
  • 随着全球化、信息化的日益明显,运用追问进而展开深度对话已成为人们的一种交往方式。大到国与国卓有成效的对话,小到人与人推心置腹的交流。乃至人类个体的心灵叩问,“追问”无处不在。在语文教育领域
  • 在阅读中品悟在鉴赏中升华——浅谈高中文言文语感教学
  • 语感,是当下语文教学中的热门话题。如果我们考察一下古代语文教学,就会发现虽然没有“语感”一词,但是培养语感,依靠感受语言去理解文章的做法却是一以贯之的。“只能意会,不可言传”,这是中国语文
  • 文本多元内涵的“陌生化”探究
  • “陌生化”这一原理是由俄国形式主义理论家什克洛夫斯基最先提出来的。他从主体的感觉出发,认为人的一般感觉是对熟悉的事物趋向于机械的、习惯的;自发的感知。艺术的目的与功能在于使观赏主体的感觉“
  • 四步双向:提升中学生无背景阅读技能策略
  • 201 1年福建高考语文试卷及参考答案公布后,阅读材料《朱启钤:被抹掉的奠基人》的原文作者林天宏的一番“质疑”标准答案不标准的言论,在全国一石激起千层浪。如分值为6分的第15题:“作者为什么两次提
  • 品味语言是语文教学之魂
  • 所谓“品味语言”,是指对文章的用字用词、语句内涵、语气语调等等事关语言的因素仔细体会、用心把玩、反复咀嚼,静心揣摩作者是怎样运用语言来传情达意的。抓住了这些因素,才可进入文章的内核,走进作
  • 现当代散文阅读教学中“对话法”的巧用
  • 现当代散文阅读教学对学生健全人格的培育既凸现在学生、教师、文本、课堂等显性因素上,还突出在学生的素养、教师的人格、文本的内涵、课堂的成效等隐性因素上。文本内涵是人格教育的蓝本,教师是人格教
  • 作文教学中的导与堵
  • 古代神话《大禹治水》中说:尧派大禹的父亲鲧去治理特大洪水,鲧因治水心切,窃取了天帝的宝物息壤,用来堵塞洪水,结果失败,被处死在禹山。大禹接任其父之职后,吸取了父亲失败的教训,向天帝要了息壤
  • 日常作文发展性评价体系探究
  • 日常作文评价是作文教学中非常重要的环节,评价恰当与否直接影响到学生对作文的兴趣和写作水平。传统的作文评价,评价主体局限,评价方式单一,评价内容片面,评价目的功利化,它过分强调用分数来评价学
  • 矛盾:让作文更精彩
  • 生活中的人和事是纷繁复杂、充满矛盾的。所以,反映社会生活的记叙文在安排故事情节、刻画人物形象方面不妨“矛盾化”,在矛盾的统一中掀起波澜,让作文尽显精彩。因此,我们写作记叙文必须做到张弛有度
  • 议论文写作.请拿起理性的解剖刀——以例说法谈议论文事实论据的分析方法
  • 议论文写作能力是高中生多种语文能力中的重要一项,它不仅是学生勇闯高考竞技场的武器,也是训练学生逻辑思维能力的重要手段,因此,写好议论文是高中生必备的能力之一,但现实问题是不少高中生不会写,
  • 议论文写作如何做到内容充实
  • 学生写议论文时对于“内容充实”这一点往往存在一个认识误区,认为多写几个事例内容就充实了。其实不然,这其中还大有可探讨的空间。 议论文的“充实”要求论据翔实,理由充分,说理酣畅淋漓。要
  • 易道的十大关系
  • 《周易》,“群经之首,大道之源”,其经广大精微,其道深奥莫测。“易道广大,无所不包”(孔颖达《周易正义》),择其十者,挂一漏万,刍荛献芹。 一、易道的精髓:天与人的关系 周文王
  • 深读课文的一个点——语文教师课文美读的角度之二
  • 深读课文的一个点是一种追求,是需要花时间、下力气、动脑筋的事。 深读课文的一个点:或读出一处极深的地方,或读出一处极美的地方,或读出一处极有韵味的地方,或读出一处表达技法非常精巧的地
  • 论确定选文核心教学价值的综合策略 ——以《背影》为例
  • 文章的原生价值是满足社会大众的阅读需要,读者阅读它们的主要目的是从中获取自己所要关注的信息。编入教材之后文章的价值发生了增值和变化,即在原生价值的基础上生发了“教学价值”,包括三个方面:知
  • 统一教材将削弱国家未来竞争力
  • 网传教育部将统一义务教育阶段语文、历史、政治教材,对于这一传言的真实性,我甚为怀疑。因为当今时代,创新、改革、多元,已成为世界教育改革的主旋律。教材多元化,也是我国近30年基础教育课程改革的
  • 语文教材经典的选择与重塑策略思考——以《救救孩子:小学语文教材批判》为缘起
  • 一、问题缘起——-语文教材中的经典缺失 2010年9月,由长江文艺出版社出版的《救救孩子:小学语文教材批判》一书将矛头对准了小学语文教材。早在2009年年初,以郭初阳等三位教师为主的研究团队便
  • 谈谈《桃花源记》中的渔人视角
  • 学语文,读文学作品,是一个常学常新的过程。蒋捷有词《虞美人,听雨》云:“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶
  • 《动人的北平》的思路脉络
  • 《动人的北平》是人教版选修模块《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分的首篇课文,作者是散文大家林语堂。不少语文老师和绝大多数中学生阅读时,觉得很难理清文章的思路脉络。确实是这样,《动人的北平》给
  • 《祝福》中“竹竿”运用之匠心
  • 阅读《祝福》,眼光不觉被祥林嫂沦为乞丐后手中的一支“竹竿”拉直了。联系上下文,体味再三,始悟出鲁迅写这支“竹竿”的艺术匠心。 一、衬托肖像 文中写道:“她一手提着竹篮,内中一个
  • 谐音双关与背景知识
  • 谐音双关,是利用词语音同或音近的条件,使一个词关涉被谐音词,有意使其具有双重意思,实际上着眼的是在句中没出现的被谐音词的意思。例如: (1)“高雪压”考验着世界和中国(《珠江商报》2008 2
  • 慢慢走,欣赏啊——谈当下高中语文课堂教学
  • 案例 (一)一位教师讲授《后赤壁赋》,为了把文章讲得透彻,从字音字义、虚词实词讲到语句翻译、篇章结构,再到两篇《赤壁赋》的比较阅读、苏轼前后期思想的对照,最后告诉学生全文的感情线索:
  • 于细微处见智慧——高中语文课堂教学细节的实践与体会
  • 教学细节是指教学中的一些细小的教学片断。细节是理念的具体化,对一节课的成功与否起着相当重要的作用。成功的教学离不开精彩的细节,精彩的细节成就智慧的课堂。特级教师于永正说过这样一句话:“语文
  • 作文语言,追求可视性,形成画面感
  • 很多学生觉得自己绞尽脑汁写出的文字枯燥乏味,毫无可读性。如何改变这一状态呢?先看一个小故事或许可获得一些启示。 一个寒冷的冬天,纽约一条繁华的大街上,有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖
  • 浅议诵读在高中语文教学中的意义及其应用
  • 当今校园,校舍俨然,窗明几净,却难闻琅琅诵书之声,难见忘我吟哦之态。语文课成了语文分析课.难闻汉语音韵之雅致,难明文学情感之回声。 曾经,琅琅书声,响彻乾坤。中国古代的教育,由蒙学至
  • 给词语松绑.如何?——兼与赵丕杰先生商榷
  • 语言是最大众化的一种文化现象。随着时代的发展和变化,词语会跟着消亡或增加,这是无可置疑的事实。这里起决定作用的是人民大众,因为语言的实质是人民大众约定俗成的结果。一些词语的消亡,肯定有其消
  • “天”和“日”一样吗?
  • 我们一般认为“天”和“日”从意义上来说,大体是相同的。两者都是表示时间的量词,例如:“三天:三日”。可是“天”和“日”就真的相等吗?请看例子: (1)与正式演员按集取酬不同的是,群众演员
  • “参差”:平面之美抑或立体之美?
  • 柳永的《望海潮》(东南形胜)人选人教版语文教材已有好几年了,课下对“参差十万人家”中的“参差”是这样注释的:“形容楼阁、房屋高低不齐。”近读吴小如先生的《释“参差”》一文(见《皓首学术随笔
  • 呼唤一种“神话”式教学 ——文勇《存在的神话》评介
  • 文勇老师撰写的《存在的神话——听文勇老师讲语文》一书,终于在今年7月经由武汉大学出版社出版面世。这是一本让我期待已久的著作。之前就在相关的语文杂志上拜读过文勇老师的一些教学实录,受益匪浅。读

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