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福建省莆田市城厢区南门学校蔡国良

作文结尾方式很多,每种结尾都有它的实用性和可操作性。然而一些学生往往不会结尾,有的学生作文有头无尾,有的仓促结尾,有的结尾空洞无力,主要原因是学生不懂得主动去整理、借鉴一些结尾的方法,或者教师没有系统传授给学生这方面的知识。本文试对一些常见的结尾方法做系统整理,分析各种结尾的不同作用,并指出其对写作的借鉴意义,以方便今后的教学,帮助学生学习运用。

一、总结式

总结式结尾,指文章最后一部分(常出现在最后一自然段)有一个明显的句子或段落,对全文主要内容加以总结。例如:

(1)周素珊《第一次真好》最后一段:……愿你珍重第一次。

(2)《闻一多先生的说和做》最后一段:他,是口的巨人。他,是行的高标。

(3)柯灵《乡土情结》最后一段:……但乡土之恋不会因此消失……

作用:总结式结尾,能使文章结构更加清晰、完整。

借鉴:总分总结构的文章,多数学生会应用。但总结式结尾最好应简洁有力,如同歌唱戛然而止。总结部分若写得拖沓,反而喧宾夺主。

二、点题式

指结尾有一处能点明文章中心的语句或语段。分点主题、点标题和评论式三种情况。

1.点主题

《散步》结尾:“……好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”点明了文章的中心,强调了中年人身上承前启后的重任。

《珍珠鸟》《玉米饼里加了糖》《蜡烛》等文章也用了这样的结尾。 2.点标题

一些文章的标题归纳了文章的写作主题,所以结尾往往就直接点明标题。 《伟大的悲剧》结尾:“……所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

李代金《爱的直线》等文章也用了这种结尾。

3.评论式

一些作者在叙事之后,会对故事进行评论,告诉人们经验教训,这种形式在古文中尤其常见。

《狼》结尾蒲松龄对狼的行径的评论:“……禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”蒲松龄《聊斋志异》的许多故事结尾都用“异史氏日”来引出评论。

《伤仲永》的“王子日”一段、《五柳先生传》结尾的“赞日”一段也用了评论式结尾。

许多寓言故事的结尾揭示的道理也可看作评论式结尾。

作用:篇末点题,起画龙点睛的作用,使中心更明确,主题更深刻。

借鉴:篇末点题,巧在“点”,点对了,文章就成了活龙,生动传神。点偏了,就可能偏离题意,反而“害主”,影响文章的写作目的,甚至产生误解。

三、愿景式

指结尾语段写作者因文中所写内容而产生的感慨或议论,表达自己的思考和愿望,突出强调自己希望看到的情景。含希望式、号召式和劝诫式三种。

1.希望式

《荔枝蜜》结尾写梦见自己变成了一只小蜜蜂。表达作者希望自己也能像蜜蜂一样辛勤劳动,报答人类的愿望。

希望式结尾多以梦境或憧憬来作结。

2.号召式

《友善的微笑》:“……让我们以友善的微笑面对人生……世界将会有更美好的明天。”

号召式结尾多以“让”“请”等字引出。

3.劝诫式

《罗布泊,消失的仙湖》:“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”用劝诫口吻,希望人们不要破坏环境,自觉保护环境,让环境更美好。

劝诫式结尾多以“别”“不要”“救救”等词语引出,是从反面来号召。

作用:愿景式结尾表达了作者的美好愿望,往往也是读者愿意看到的情景,容易引起读者的感情共鸣,给读者留下深刻的印象。

借鉴:愿景应是高尚的,是多数人的愿望,若只是个人愿望甚至是自私的愿望,就不易引起感情共鸣,甚至还会引起读者反感。这就要求作者要有健康的心态、积极的生活态度和正确的人生观,这样才能写出立意更加高尚的文章。

四、抒情式

指文章结尾处出现抒情语句或语段,以抒情方式作结。分为直接抒情和间接抒情两种方式。

1.直接抒情

(1)《海燕》结尾,用呼告形式表达对暴风雨的盼望之情:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”

(2)《阿长与(山海经)》用悼文的结尾形式进行祷告,表达对阿长的怀念之情:“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”

(3)《出师表》结尾:“……临表涕零……”表达作者对刘备的感激和尽忠之情。

2.间接抒情

(1)《春》结尾用三个比喻构成排比表达对春天的赞美之情。

(2)《最小的星星也闪光》结尾写自己抬头望天空,借星空一颗微小的星星正闪着微光表达对潘小锋的祝愿和认可之情,希望他能像那颗最小的星星一样会发光。

(3)《几生修得到梅花》结尾引用诗句抒情作结:“何方可化身千亿?一树梅花一放翁”,表达对梅花的赞美之情。

作用:抒情式结尾能使文章情感得以充分宣泄,酣畅淋漓,容易感动读者,特别适合用于回忆性散文和抒情散文。

借鉴:抒情式结尾情感的宣泄要真挚自然,不可无病呻吟,矫揉造作,一定要书写真性情。写最感动自己的人事物,感情自然就真。因此学生考场作文若没平常作文做基础,临时胡编乱造,是很难写出感动读者的文章的。

五、照应式

照应式结尾,指文章结尾有一句或一段照应开头或标题的语句或语段。这个照应的语句或语段与开头或标题的句子有一些相同的词语或内容。例如:

《背影》开头说自己与父亲已二年余不相见了,最不能忘记的是他的背影。结尾写自己读父亲来信,在泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。首尾都写到了父亲的背影,扣住了文章的标题和主要内容,同时也使文章结构更加严密。

《口技》开头写口技者的简单道具:桌、椅、扇、扰尺各一。中间写他的各种精彩演出,观众以为他肯定用了许多其他道具。结尾撤去屏风一看,依然只有桌、椅、扇、抚尺这四样简单道具。照应了开头,突出了口技表演者的高超技艺。

《谁能脱口叫出你的芳名》《月是故乡明》等文章也用了这种结尾。

作用:照应式结尾,在结尾处再次扣住文章的标题或开头,使文章结构更加严谨,加深读者印象。

借鉴:照应式结尾要注意首尾相顾,格式一致,就如一个人穿上了套装,特别精神。如果格式不一,就如西装配上花裤或短裤,不伦不类。照应式结尾用得好,能给读者留下深刻的印象,否则会破坏整体美感。

六、悬念式

分两种情况。一种是释疑式:文章开头或行文中设置了悬念,直至结尾才揭开谜底,点明原因或交代真相。一种是新悬念式:文章结尾本可结束,偏偏又节外生枝,设置新的悬念,启发读者想象,暗示有新的故事发生。

1.释疑式

《曹刿论战》结尾写“公问其故(取胜的原因)”。曹刿释疑两点:首先三鼓之后,“彼竭我盈”(敌人士气衰竭,我方士气高涨),所以取胜;其次“惧有伏焉”(担心有埋伏),看到“辙乱旗靡”,知道是对方真败下阵了,才乘胜追击。

许多惊险、悬疑的侦探故事都采用这种写法。

2.新悬念式

课文《蒲柳人家》结尾:“……这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”设置了悬念,何满子能否等来救星?吸引读者关注、思考、想象。因本文是节选,还有下文,读者看了下文,自然就能得到答案。

唐敏《滴水之恩》在写车夫把作者顺利送到马山后,文章本可结束,赞美感恩回报的主题已经很明确,但结尾偏又平添了车夫的一句话:“……本来,我的车是不到马山的。”既升华了主题,又设置了悬念,让读者猜测——是否车夫也认出了作者?

作用:释疑式结尾起到点明原因、交代真相的作用,前文充分吊起读者胃口,到结尾处点破,能使读者恍然大悟,感叹其构思之精妙。新悬念式结尾,又重新激发读者的阅读兴趣,能充分调动读者的想象力,对故事的结尾做出自己的思考判断,不同的读者会有不同的理解。

借鉴:悬念虽然能激发读者的阅读兴趣,但考场作文时间有限,所以悬念和释疑部分可能设计不巧,不能激发阅卷老师兴趣;或者悬念、释疑不明显,阅卷老师因阅卷时间紧迫一时找不到,反而使文章费解,降低得分。考场作文宜直不宜曲,建议还是多用其他更直接的结尾。

七、余音式

余音式是指文章结尾不收束全文,故意留一个耐人寻味的尾笔,类似影片的片尾或音乐渐弱的尾音。例如:

《斑羚飞度》结尾:“它走了上去,消失在一片灿烂中。”结尾不直接写头羊跳下悬崖结束了生命,也不抒情议论,对其歌颂赞扬;而是含蓄地写出了头羊消失的过程,我们仿佛看到了头羊慢慢坠落的慢镜头特写。

《孔乙己》结尾写孔乙己“大约的确死了”。孔乙己是否真的死了并没什么人关心。 《孤独之旅》《春酒》《美哉,嵇康之死》等文章也用了这种结尾。

作用:余音式结尾显得含蓄,增强了文章韵味,言有尽而意无穷,余音袅袅,耐人寻味。

借鉴:余音式结尾留给读者充分的回味余地,读者若能玩味出其中含义,能使文章增色不少。澳门在线赌博网站生作文用这种结尾需要考虑结尾是否耐人寻味而且能让人读出味儿来,这显然需要较强的写作功底和悟性;若不会用也不必刻意去用,否则就显得造作。

八、对比式

指故事结尾用对比手法,使故事出现突转或形成反思。例如:

《丑小鸭》结尾写它变成美丽的白天鹅与前文因丑而受尽欺凌形成了鲜明的对比。

《一元钱的诚信》:“在小女孩面前,我为自己深感惭愧……”通过对比表达“我”的惭愧心情。

作用:对比式结尾虽然有些出乎意料,但又在情理之中,能使主要人物形象更加鲜明。若是反思结尾,通过自己与文中人物的对比,也能使主要人物形象更加鲜明,同时形成心灵自我解剖,使自己勇于认错悔过的形象得以表现出来。

借鉴:对比式结尾的文章很适合澳门在线赌博网站生用于写自己与家长、老师或同学发生误解的事件。可写自己一直以为自己是对的,结果事件突转,发现自己居然错了,误解了他们。若结尾能形成反思,则主题更加深刻,自身形象也更易为读者理解、接受。

除以上结尾方式外,还有以小见大、讽刺式等结尾方式。

有时一篇文章可以使用多种结尾方式。如《我的叔叔于勒》结尾用了抒情式和讽刺式两种方式,《荔枝蜜》结尾三段用了抒情式、点题式和愿景式三种结尾方式,《故乡》结尾三段用了愿景式、对比式、抒情式和点题式四种结尾方式。

学生作文限于篇幅,结尾不宜过长,因此能巧妙运用一种结尾已很不错;若能巧妙而简练地使用两三种方式作结,效果自然更佳。

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