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江苏省拼茶高级中学 刘云飞

期待状态是人在认识事物之前普遍出现的一种状态,它调动兴趣,锁定知觉方向,奠定内心情感基调,激发创新欲求。通过这一种心理状态,姚斯提出了一个新概念,即期待视野。期待视野被应用到对文学作品的阅读中,起到了积极的作用。它强调阅读过程中读者作为审美接受者、文本驾驭者的重要性。这种重要性体现在读者以不同的认知结构、人生经验、文学视野对阅读文本进行个性化的空白填补、意义阐述,这是个性化阅读接受及再创造的过程。可以说,文学作品并不是作为一个全新的事物横空出世,在它的新面孔下,散发着全人类在以往或现在共同看到的光芒。但由于阅读经验、认知结构、对美的取向的不同,每个人对文学作品的阅读期待视野又大相径庭,都潜意识地保持着自己的阅读个性。所以,这要求教师在阅读教学中要注重学生已有的阅读经验,让学生以已有的阅读经验作为基础,独立自由地获得创造性、个性化的阅读感受和审美体验,充分培养学生自主阅读的能力、审美能力、感受能力、创造力。尤其是对于认识独立性较强的高中生来说,这种期待状态表现得更为明显,他们几乎歇斯底里地要求自己个性化认知的实现,他们就像羽翼丰满的雏鹰,在出发之前.常以一种期待的眼神首先与蓝天进行碰击,然后进行由自己命名的飞翔澳门最新博彩娱乐大全。对于学生来说,这一飞翔澳门最新博彩娱乐大全便是个性化的阅读澳门最新博彩娱乐大全。所以教师不能以机械化、权威性、极端化的教学口吻对学生进行一刀切的阅读教学,损害文本的文学性、人文性特点。教师要以人为本,关注学生个性化的东西,让学生充分运用自己独特的期待视野进行个性化阅读,进而提升自身阅读水平和综合能力,让文学作品沾染丰富的个人色彩,体现对全人类发挥影响的文学存在价值。

一、以期待视野为基础,呈现学生的主体性

教育的羽翼下孵化的是学生,学生的成长需要外界采取正确的对待方式,温度、水分、力道等都要依据学生的个性特征进行有效掌握。这些学生成长所需的环境氛围都是教师营造的。教师的“因材施教”是对学生主体性的尊重,它实现了学生主体性迸发的愿望,学生发挥能动性,促进教学有效展开。在语文阅读教学中,学生也存在这种个性化的诉说欲望,希望将自己独特的审美观点、阅读见解分享给其他人,证明自己的存在。但是,教师往往是不自觉地压抑学生个体观念的膨胀,总是试图让学生搁浅以往阅读中所积累的阅读经验,忽略学生这种潜意识里形成的期待视野,让学生悬空在当前的阅读环境中,心无旁骛地把文本本身作为突破口,进入作者笔墨织构的情感思想世界,还原文学作品抒写的初衷,将作者当时的状态看作是历史,寻找其创作主题及创作意图、意义。在这种情况下,学生的自我意识被淡化,无力维护自己的主体性,在阅读学习中呈现被动状态。其主动学习的兴趣也消失殆尽。所以,教师要尊重学生的主体性,承认其阅读澳门最新博彩娱乐大全的个性化彰显。启发学生以期待视野为基础,运用以往所积累的阅读经验、认知结构、人生阅历对文本进行空白填补、意义阐述具有创造性的阅读澳门最新博彩娱乐大全,获得个性化审美阅读之体验。

当然,随着年龄增长,学生的认知结构、人生阅历得到积淀,其期待视野也表现出动态性的变化,这对阅读澳门最新博彩娱乐大全来说,又是一个契机。由于人对陌生事物的认识一般来源于主观性质的推测,这种推测的正误与否、成熟与否很大程度上与学生日益渐增的思维逻辑有关,而思维逻辑的变化说明学生的期待视野也存在动态化的迁移。教师可利用学生期待视野的动态性,营造动态化的课堂阅读教学,让学生摒除以往的阅渎理解,进行成熟化阅读,对阅读文本的主题进行重塑。总而言之,教师要以学生的期待视野为基础,重视学生个性化的理解和阐述,实现学生独特的审美体验,培养学生的创造能力、审美能力和自主思考能力。

对于高中生来说,阅读量有一定的积累,并在大量的阅读澳门最新博彩娱乐大全过程中掌握了许多古今中外名家诗词篇章的写作技巧、风格、句法;也对其文体特征、主题方向、谋篇构局有大致的看法。这是经过阅读实践获得的阅读经验。当然,阅读澳门最新博彩娱乐大全不是单纯凭借这些阅读经验就能促成的,还需要读者的知识结构、认知结构、人生阅历、敏锐的情感捕捉力、联想想象等能力来助推。而这些常常因人而异,带有个性色彩。这些统称为读者的期待视野。教师如果想促成阅读澳门最新博彩娱乐大全的形成,就必须启发学生唤起这种期待视野。以杜甫的《登高》为例,作者紧扣秋天这一季节的特点诗兴大发,来表达自己身世遭遇和悲凉情感。在分析这首诗时,教师可以让学生以期待视野为基础,围绕对杜甫这一诗人及其所创作的诗篇的印象进行分析。有些学生可能以“秋”字为分析核心,秋悲见出诗人的悲,诗人的悲使之吟出秋的悲,悲己之命,悲国之运;有学生则以写作背景为核心,当时安史之乱已过去四年,但社会仍然动荡,此时的作者孤苦潦倒,病魔缠身,由此而得感;还有的学生则从字句的感情色彩进行分析,“急”“哀”“落”“悲”“独”“艰难苦恨”“潦倒浊酒”,这些词句无不将这首诗渲染得更加悲凉。无论从哪个角度,有怎样的理解,教师都不要过多干涉。为了学生阅读能力和兴趣的兼得,教师要启发学生唤起期待视野,让阅读澳门最新博彩娱乐大全有条不紊地进行。当然,这种期待视野具有动态化的特点,教师要让学生对出现在两个时间段的同首诗进行前后分析比对,让成熟的见解取代以往片面的认识。

二、以期待视野为基础,培养学生的综合阅读能力

俗话说“一根筷子易折,十根筷子拧成绳”,这既表达了团结所引发的力量,更表达了多种能力凝聚而成引发的巨大能量。合力总是强于单独的施力。对于阅读澳门最新博彩娱乐大全的促成来说也是如此,分析能力是阅读澳门最新博彩娱乐大全不可或缺的能力,它引导学生以逻辑思维找到抵达文章主题的路径,但是此种力却不能代替推动阅读澳门最新博彩娱乐大全的其他能力,如审美能力、联想能力、概括能力、表达能力、基础知识的储备力等。总之,阅读看似是读者手握书卷吟哦冥想,但实质上,阅读澳门最新博彩娱乐大全并不简单,它需要庞大的系统结构来促成,这一庞大的系统就是学生的综合阅读能力,所以,教师不能不重视学生的综合阅读能力的培养。虽然是综合阅读能力,但仍不能割裂个体性,将其作为一般存在物,而是要以学生的期待视野为基础,看到学生生活环境、性格气质、思维方式等的差异性。通过这些差异性,让综合阅读能力的培养方式有的放矢。

学生具有综合阅读能力,阅读澳门最新博彩娱乐大全才能炉火纯青,更上一层楼。而单方面的能力总会使阅读澳门最新博彩娱乐大全显得势单力薄,缺少激情,缺少深度。有些教师可能不注重阅读澳门最新博彩娱乐大全,认为对语文基础知识的教与学才是上策,正所谓“一叶障目不见泰山”,学生可能只偏重对语文基础知识的死记硬背,而忽略了语文这片天地中最美的景色,这种景色是文人骚客的情思;是可被应用到各个时间段的人生哲理;是我们未曾注意却时刻存在身边的美。所以,阅读澳门最新博彩娱乐大全不可弃,综合阅读能力培养也不可断。教师要以学生的期待视野为基础,洞察学生的认知结构,从强处人手来弥补弱处,培养学生的综合阅读能力。

以李白的《蜀道难》为例。这篇诗文的难易程度正应了诗人在诗中所叹道的“蜀道之难,难于上青天”。文辞可以说佶屈聱牙,但并不失美感。其文章结构顺势而下,颇有“飞流直下三千尺”之感。其文章主题更是多重指向,让人联想出许多东西。但由于学生缺乏阅读的综合能力,常常擅长某一项,不能进行完整的阅读澳门最新博彩娱乐大全。这就需要教师帮助学生弥补弱处。对于《蜀道难》,有些学生对字词的理解可能要长于其他学生,有些学生可能在朗读方面略胜一筹,有些学生则在主题的挖掘方面有独到的见解。为了培养学生的阅读综合能力,教师可让学生彼此交流学习。例如,在朗读环节中,教师可选择几位擅长朗读的学生,并把这几位学生分别安排在朗读小组中做小教师。学生之间有学习上的接触和交流,这较之教师的引导更加有效,更能帮助学生提升朗读能力。当然,在其他环节中,教师也可应用这一方法,实现对学生阅读综合能力的培养。

三、以期待视野为基础,实现由文本延伸的再创作

萨特说:“文本所写的远远少于作者所知道的”,这符合接受美学的观点。文本是一个可无限拓展的空间,拓展的方向具有未确定性,可由读者进行空白的填补,未定点的确定。但是读者能填补的以及能确定的也只是冰山一角,只属于无限拓展方向的一个方向。读者却不喜欢发挥主观能动性,总是人云亦云,将阐述最多的观点作为权威性答案进行死记硬背。这就覆盖了文本多层面的拓展结构,使语文难以呈现更多的美。所以,教师要引导学生唤起原始欲望,释放文本对学生提出建构性理解的要求,这时学生便会启动期待视野,参与文本意义的建构。这种建构带有创造性色彩,是挖掘文本美的途径。

以卞之琳的《断章》为例,这首小诗无论场景安排,还是词句结构都十分整齐。但其主题错综复杂,具有未确定性,指向多个方向。在这里,教师不能以权威性扼杀学生的创造力。为了更有效阅读,培养学生的阅读能力,教师应该为学生提供开放性的阅读平台,让学生以文本作为围绕点进行延伸再创作。

学生作为阅读文本的接受者,始终无法独立于期待视野之外,期待视野呈现出学生的个体差异性,教师要依据这一点,承认学生的主体地位,有的放矢来培养学生的阅读综合能力,使阅读澳门最新博彩娱乐大全最终成为创作澳门最新博彩娱乐大全。

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