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韩贵杰

学生要感知领悟课文的内容写法与思想情感,老师便是其中的引导者,鼓励扶助学生走进文本,师生之间有效的情感沟通、思想互动便显得尤为重要。若不能有效地激发出学生们的联想与想象、探究的欲望,使之进入审美思索状态,甚至达到情感的共鸣、思想的升华,那么这节语文课一定是死气沉沉,毫无活力可言的。澳门在线赌博网站生若成为了课堂的“袖手旁观者”,那产生厌学情绪也是必然的。

因此,笔者充分考虑到本班初一新生的基本情况,如较多农村孩子视野狭窄、思维不够活跃,多数男生欠缺学习语文的兴趣等,便在这节公开课前设计了一些与学生交流互动的方案,以期达到培养学生学习语文兴趣的效果。

笔者在《济南的冬天》第一课时中共进行了八个教学环节:集体朗读、纠音识词、激趣导入、作者介绍、整体感知、研读一段、研读二段、作业布置。每一环节均配合精美而充实的课件。

首先,反思纠音识词这一环节。笔者在范读儿化词时,学生表现出了对这种卷舌发音特别的兴趣,笔者便将文中出现的儿化词都读完了,在纠正读音的过程中学生显得很愉悦,课堂气氛轻松而活泼。但这仅仅是一时的浅层次的趣味,并不深刻和长久,笔者想让孩子们进一步体会这“京味”中所蕴含的感情色彩。于是,便将文中最典型的一句提取了出来。“况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”笔者便问:“你们看作者将垂柳比作了什么?”学生纷纷回答:“像一位羞涩的长发少女对着水面打扮呢。”笔者说:“对!特别是‘照个影儿呢’,像是老舍在对她说‘好呀,又在臭美呢!’你觉得这个‘影儿’包含了作者对垂柳的什么情感呢?”学生答道:“好像有疼爱、喜欢、亲切的意思。”笔者便说道:“所以儿化具有表达情感色彩的功用,大家用心去读,便会发现越读越有味道。”至此,学生更加兴趣盎然,对这篇文章愈发亲切了。这组师生之间的交流,激发了学生的想象力,使之体会到了儿化词的妙处,情感上有了触动,自然提升兴趣的目的便达到了,但是该环节耗费时间过长,应该在范读时,精选两三个词就够了。

其次,笔者对激趣导入这一环节进行反思,预先设计了一个问题:“如果我请大家写一篇有关季节的作文,那么春、夏、秋、冬你会选择哪个呢?为什么呢?”这个问题具有开放性,迎合了初一新生内心的那份童趣、童真,自然激发出了学生发言的兴致,同时,也为过渡到作者介绍的环节做了准备。不出所料,学生们喜欢春天、夏天、秋天的居多,唯独只有一个同学喜欢冬天,而且描绘冬景的语言很少,我便顺势说道:“冬天是一个萧瑟寒冷的季节,四处都是一派枯败凄凉的景象,很难写好。可是,有这样一位大作家竟然将冬天写的那样温情脉脉、魅力无限,他便是……”“老舍!”该环节进行得较为成功,学生们对认识老舍的兴趣开始提升,只是所提问的同学太多,过于拖沓。

再次,笔者反思一下作者介绍这一环节。作者介绍是不容忽视的一个重要环节,教师可以借助它实施德育。以作家的伟大人格和精神境界来感染和升华学生的情感思想,进而对他的作品产生敬佩之情,对课文产生珍视之爱。课文与作家所处的时代、成长历程、创作风格、艺术成就等都有着千丝万缕的联系,作家与作品是灵与肉不可剥离的统一体,孤立地分析作品必然存在着纰漏和偏差。所以,不可以太简化甚至忽略作者介绍这一环节。比如笔者介绍了老舍从小在北京大杂院生活,对北京文化很感兴趣,这就是文章为什么有那么多儿化音,京味那么浓的原因。当然,虽然其地位重要,但是不可能为此去花太多的时间,否则教学任务难以完成。那么作者介绍该把握住怎样的分寸呢?笔者认为,应筛选出老舍先生的基本生平、主要荣誉、艺术特点、代表作品、动人故事等。这五个方面可根据具体作家的情况而有所突出和省略,但笔者认为讲好有关作者的典型故事更能让学生得到真实鲜活的印象感知。其中特别强调了老舍的悲惨结局使得课堂产生了悲情的气氛,学生更对其伟大的人格产生了景仰之情,情感深处激起了涟漪。所以说,若能动情地讲述出有关作者的典型故事,该课文将更具吸引力、感召力。

最后,反思研读一二两段这两个环节。研读课文应以适当深度的问题为中心,让学生自主、合作地去完成,锻炼其思维能力。问题分别是:“读第一段,思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征?”“读第二段,请选择你最喜欢的几句,说说喜欢的理由,体会其中写法的妙处。”这两个问题,切入点非常明确,还具有自由度,目的就是让不同层次的学生对修辞手法进行感悟并从中体会到美感。同时,笔者还反复强调可以在脑海中不断地构想出一幅幅画面,进而去体会其中的美妙。学生们经过讨论思索之后纷纷积极地说出了自己的看法,达到了激发学生探究欲的目的,整体效果良好。

要想培养初一新生学习语文的兴趣,手段有很多,比如精美的课件、幽默的语言、华丽的词藻等。可这些都是浅层次的趣味,若随着学生年龄的增长,会显得老套,那么什么才是真正长久而深刻的兴趣之源呢?那便是师生之间有效的情感沟通与思想交流,老师努力进入到学生们的精神世界,激发出他们的想象力、探究力,引导其驶入审美与思索的空间当中,直至达到情感共鸣,思想升华,陶冶情操的境界。让更多的学生成为课堂的主要参与者、构成者和受益者,这才是培养学习兴趣的主要目的。

(韩贵杰 兰州二十八中学 730060)

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网友评论 学习兴趣源自有效的情感沟通与思想交流一一对人教版第一册《济南的冬天》第—课时的教学反思