▼本期目录
  • 落花无言人淡如菊
  • 叶水涛 “落花无言,人淡如菊”是中国艺术的最高境界,“知者不言,言者不知”是道家哲学的重要思想。艺术中的妙悟是落花无言式的宁静参与,哲学中的“不言”是道法自然的转识成智。老子倡导自然无为之“
  • 清简,文化人格上生长起来的教学风格
  • 成尚荣 一、讨论薛法根的风格必须追寻他的人格 法国著名博物学家布封曾对风格下过一个定义:“风格是关于人本身的。”他认为,讨论风格不能不讨论人,讨论风格就是讨论人。进而有学者提出:“风格
  • 清简:为言语智能而教
  • 薛法根 薛法根,1968年生,中学高级教师,小学语文特级教师,历任江苏省吴江市盛泽实验小学教研室副主任、主任、副校长、校长。自1988年从教以来,扎根乡镇教育,潜心语文研究,原创“组块教学”,主张“
  • 课堂可以这样“Q”——我看薛法根老师的“课堂弹性”
  • 王晓奕 有这样一个教学情景,至今还让我记忆犹新、回味无穷: 师:看老师写一个词。(板书:傻乎乎) 生:(齐读)傻乎乎。 师:“傻乎乎”的意思懂吗? 生:很傻的意思。
  • “例子说”:叶圣陶语文教育思想的精髓
  • 杨权栋 叶圣陶先生是我国20世纪著名的教育家、文学家,是中国现代文化教育的一代宗师。叶圣陶语文教育思想,是一种代表我国现代语文教育发展方向的民族的科学的语文教育理论,也是一门最具中国特色的现代
  • 陶行知论天才与天赋
  • 吕文斌 陶行知非常重视人的先天秉性,强调天赋的重要性。他认为,人的先天秉性起着决定性的作用,而教育的作用是相对的。“天才是做学问的根据。有几分天才做几分学问。大概天才有十分之八九的势力,教育
  • 学生语感的培养
  • 马宏 张静 一、明确语感培养目标 语感是构成语文素养的核心因素,是听、说、读、写的灵魂。“听、读”教学在本质上是课文言语向学生文化心理结构的转化;而“说、写”教学在本质上是学
  • 激活文言文教学的人文性因素
  • 薛永娟 语文教学中,文言文教学是一大难点,常见的教学模式是:通读全文,介绍作者和写作背景,逐字逐句讲解,梳理课文思路,再讲主题思想和写作方法。这种教法将文质兼美的课文割裂得支离破碎,学生只是
  • 课堂练习设计例谈
  • 马 忠 《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”必要的语文知识是学生语文素养形成的基础,倘不如此,空谈语文素养就是空中楼阁。但在近几年的语文课堂实
  • 智慧高效的语文对话教学
  • 保金丽 《全日制义务教育语文课程标准》倡导“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教师应如何积极追寻智慧高效的语文对话教学,引领学生放飞想象,
  • 成语学习方法谈
  • 侯桂茹 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出了语文学科的课程性质:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”很显然,语言是语文教学的
  • 阅读教学三维目标有效融合例谈
  • 史玉君 笔者发现,教师们在语文阅读教学过程中往往在达成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标上或顾此失彼,或相互割裂。有的过分强调情感态度与价值观目标,或脱离文本语言空谈
  • 语文教学资源的有效引入
  • 庄红梅 《全日制义务教育语文课程标准》强调:阅读教学要对教材进行创造性的理解和使用,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。新课程理念下的教学过程是一个师生互动、动
  • 改革识字教学,促进学生发展——生活化识字澳门最新博彩娱乐大全《红包》教学案例
  • 单东相 【案例背景】 一年级新生入学了,他们背着书包欢欢喜喜地进入小学大门。打开书本,画面丰富,内容精彩,满怀好奇想读读看看,可他们却不认识其中那么多的生字。面对这些阅读障碍,我们的教
  • 吟诗·作画·写文章——《天净沙·秋思》教学三步曲
  • 何花 吟诗、作画、写文章,是我教《天净沙·秋思》一文的三步曲。元代著名散曲家马致远的《天净沙·秋思》,虽短短二十八个字,但脍炙人口,被称为“秋思之祖”。这首诗景中有情,情中有景,是情
  • 引领孩子在“科学认读”中享受阅读
  • 王丽 科学认读是针对3~8岁的儿童采用的一种阅读与认字相互结合和渗透的教育方法,是为了通过认字促进更好地阅读。“十五”期间,我园就“幼儿汉字教育生态环境的开发研究”进行了为期三年的研究,现已圆
  • 唤醒:作文教学的突破口
  • 王书月 中学生的作文水平是教出来的吗?回答是或不是都不太妥当。但有一点可以确认,即仅凭教师所教的那点写作常识和少得可怜的写作训练是无法提高学生的写作能力的。很多写作出色的典型个例在述及其成功
  • 记叙文的选材
  • 毛亮鹏 李正浪 前不久,听了一堂记叙文习作评讲课,感触颇深。此次习作要求学生以“皱纹”为题写一篇记叙文。学生往往首先想到自己身边熟悉的人的皱纹,但是按照教者的审题、选材的要求,首先想到的材
  • 近年中考作文命题特点和趋势透视
  • 江鑫梅 近两年不论是江苏各地市还是其他省份的中考作文,尽管有作文命题的区别,但命题都具有鲜明的时代特色,体现了与时俱进的学科特点。话题作文明显减少,非开放型命题明显增加,作文的命题也有了新的
  • 信手拈来皆文章——谈小学生作文练笔
  • 魏福伍 作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。要想使学生真正提高写作能力,养成良好的作文习惯,一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇作文练习是远
  • 催生语文课上的生命律动
  • 王敏敏 有幸目睹一位生物教师在“全国生命化教育课题研讨会”上的示范课,也聆听了生命化教育研究者们的论坛报告,开始了解到生命化的一些理念,也初步思考了语文教学中的生命话题。我虽然不怎么理解生命
  • 童年语文,需要儿童文学化改造
  • 陈志祥 儿童天生是语文的,他们能像诗人一样地思考和呼吸,像戏剧家一样地即兴创作和表演,像作家一样地生活、感受和思考。他们的心灵是“最具吸收力的心灵”(蒙台梭利语),与生俱来地带来了人类最珍贵
  • 学语文,难道可以不读书吗
  • 刘方 我总感到现在的学生读的书太少。看看学生的书桌上,除了一本课本、几个练习册,其他可读的东西几乎没有。难怪现在的语文课听起来是如此的干瘪无趣! 做了二十年的语文教师,我非常清楚这样一
  • 生成性课堂不可走得太远
  • 菏崚瑱 每每说到“生成”,总有一则故事浮上心头—— 有一位企业家朋友要在客厅钉一幅画,请一位邻居来帮忙。画已经在墙上扶好,正准备砸钉子,邻居说:“最好钉两个木块,把画挂在上面。”朋友听
  • 让生命追寻诗意的栖居——“儿童诗”校本课程的开发与实施
  • 马君诚 为了促进学生的全面、和谐发展,提高学生的人文素养,我校经过多方讨论,于2009年将“儿童诗”作为校本课程来开发和实施。在一年来的研究和实践过程中,我们发现这项课程不仅让学生增长了文化知识
  • 师生沟通障碍的原因与解决
  • 徐迅 以人为本的现代教育理念认为,教师理解学生,学生会激发起学习的热情,乐意聆听教师的教诲,并如实地反映自己的想法,与教师达成共识。现实中,教师是否真正理解了自己的学生呢?带着这一疑问,我们
  • 谈苏教版澳门在线赌博网站语文教材口语交际单元设计
  • 封蓉 苏教版澳门在线赌博网站语文教材中共安排了12个“口语交际”专题,单元设计在导入话题与训练方式设计上具有自己的特色,但也存在一些缺陷,教师在教学过程中应该作出适当的调整与补充、完善,以达到最佳教学效果
  • 新课标下语文教师角色定位误区及对策
  • 张小飞 《全日制义务教育语文课程标准》提出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适
  • 坎坷身世的真实写照
  • 张鑫 秦观《千秋岁》: 水边沙外,城郭春寒退。花影乱,莺声碎。飘零疏酒盏,离别宽衣带。人不见,碧云暮舍空相对。 忆昔西池会,鹩鹭同飞盖。携手处,今谁?日边清梦断,镜里朱颜改。春去
  • 奇迹是怎样炼成的——《第56号教室的奇迹》读后
  • 朱华东 前不久,我认真阅读了《第56号教室的奇迹》这本书。一拿到这本书,我就被书名吸引住了。教室,对于我们每个教师来说是最熟悉不过的,第56号教室是怎样的一个教室?这个教室里又会创造出怎样的教育

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