▼本期目录
  • 略说“工具性”
  • 叶水涛 叶圣陶先生说:“语言是一种工具,就个人说,是想心思的工具,是表达思想的工具;就人与人之间说,是交际和交流思想的工具。”“不善丁.使用这个工具,就无法工作和生活,甚至可以说就不
  • 黄振宇:语文教学的回归与再出发
  • 叶水涛 【人物名片】 黄振宇,1963年6月生,现任江苏省泗洪中学校长、党委书记。江苏省中学语文特级教师。全国青年语文教师研究中心会员、宿迁市教育学会中学语文教学专业委员会理事长、扬
  • 追求语文本真践行自主教育——基于生活本真的语文自主教育思考
  • 黄振字 “自主教育”其实并不是一个新的提法,它一直为历代中外教育家和学者所倡导。从某种意义上说,古今中外的学习成功者都是自主教育的结果,只是在现代学校教学中,它被人为地削弱了。我走上
  • 探寻本真语文的自主教育——黄振宇老师语文教育思想概述
  • “自主教育”一词,在上个世纪80年代,还是一个烙有时代印记的新概念,而今早已成为一线语文教师的自觉行为。作为早期“本真语文”的探寻者和“自主教育”的默默耕耘者,黄振宇老师二十几年如一日地坚守
  • 追寻属于教育的那份本真
  • 杜光 “千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”陶行知先生的教育思想一直伴随着黄振宇老师的教育人生。 黄振宇老师常常从本真语文的视角思考教育的本真,在他看来,“没有真实可信,
  • 简简单单教出语文味
  • 滕梅 偶读郑板桥的《题画竹》:“四十年来画竹枝,日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时。”细细揣摩,豁然开朗,解开了我近年来的困惑:一面是新课改背景下教改成果层出不穷,令人眼
  • 把平淡的内容教得风生水起——以“言语教学”为核心的有效阅读教学策略
  • 沈玉 分 一位专家打了个形象的比方:1+l=2一这是数学课。1十l=? -这是科学课。l+1=……一一这是语文课。这比方背后的意思是:数学课注重客观,科学课注重思考,语文课则承担着培养学生多方面素
  • 换位思考,让教学设计更贴近学生——((音乐之都维也纳》不同提问设计的教育思考
  • 李 昕 【案例背景】 “以生为本”是新课程一直倡导的理念。怎样才能在教学中做到“以生为本”呢?那就需要教师在教学过程中彻底摆脱“以教师为中心”的传统思想,多换位思考,遵循学生
  • 导课的艺术
  • 朱玉荣 在课堂教学的诸环节中,导人新课是其中较重要的一环。我们认为导课这个环节的主要目的是创设教学情境、渲染课堂气氛、激发学生兴趣,充分发挥教学目标的激励作用和导向功能。基于这种理念
  • 激趣 审美 得法——小学生古诗学习策略
  • 李小丽 古诗是中国文学史上独领风骚的一种文学形式。苏教版小学语文教材中所选取的古诗或歌江山美,或吟边塞情;或纤柔卑弱,或明快清新;有悲凉慷慨,亦缠绵婉转;有诗仙李白的豁达,更有诗圣杜
  • 古诗教学中的情感升华
  • 尤明娜 中国人,几乎没有不知道古诗的。诸多名人志士也时常感慨自己在古诗文启蒙教育中得益,早年的古诗文学习在其成长历程中有着深远的意义。学生正处在人生记忆能力最强的时期,通过诵读古诗文
  • 品美文 悟精髓 求创新——((专题·荷))教学设计探究
  • 洪越 以“专题”形式作为教材中的一部分,是苏教版澳门在线赌博网站语文教材的一大特点。《专题荷》是七年级(下册)中的内容,教材涉及的内容极其广泛,从生物的荷、文学的荷、艺术的荷,再到佛教中的荷,可
  • 用古典的心情读古典——我教《渔歌子》
  • 吴小健 课堂·我这样教《渔歌子》 一,导入新课 师:今天继续学习《渔歌子》,“渔歌子”是词牌名,出自民间的渔歌。古往今来,描写水乡风光和渔民生活的诗词特别多,其中流传最广
  • 探寻文本童趣 演绎精彩课堂——小学低年级语文课堂教学思考
  • 朱丽霞 面对儿童的晤文课堂,我沿着文字的脉络,细读文本,挖掘教材,追寻文本的童趣,创设“童趣盎然”的语文课堂。 一,追根溯源,童趣在文化熏陶中生根 在识字环节中,我们可以
  • 语境中理解,朗读中渐染,习作中运用——关联词语教学探究
  • 郑 收 《全日制义务教育语文课程标准》强调,阅读目标之一是“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,体会其表达效果”。这里的“有关词语”不仅包括指向实在意思的实词,也应
  • 在文本独特处随文练笔
  • 朱 强 阅读教学中,教师在引导学生解读文本时,常常惊叹于范文的经典。那虚实相间的留白艺术,那美妙言辞的独特表达,那惟妙惟肖的精美插图,那欲说还休的标点符号……这些无不使人感慨于作者
  • 人格培养:作文教学的主线
  • 李侠 自古以来,人格与文品就血脉相连。清王士镇有这样一篇文章:“予尝谓诗文书画皆以人重,苏、黄遗墨流传至今,一字兼金;章、京、卞岂不工书,后人粪土视之,一钱不直。永叔有言,古之人率皆
  • 略说作文评改形式
  • 华建波 在实践中,“教师指导一学生写作一教师批阅”的教学模式不仅不利于学生习作兴趣的激发、习作水平的提高,更不利于学生主体意识的确立、独立自主人格的培养。我在教学中进行了一些思考,在
  • 作文指导课中的情感调动
  • 李红心 如果教师把感情这个基本的心理因素调动起来,渗透在作文指导课中,那么,课堂上“说”和“写”的关系就自然清楚了。“情动辞发”就是这个道理。 一,激发感情。不管是命题作文,还
  • 作文讲评中的褒贬
  • 戚红波 积极的情感是开发儿童智力的钥匙,是点燃儿童智慧火花的导火索,情感问题在作文教学中占有相当重要的地位。教师必须下工夫厂解和研究学生作文情感问题,善于拨动学生的情感之弦,从而提高
  • 阅读教学中的“生态味”
  • 李贵根 阅读教学,既包括“教”,也包括“学”,二者相辅相成。其实,“衡量一堂语文课是否是好课,关键要看学生澳门最新博彩娱乐大全是否有效,而学生学习澳门最新博彩娱乐大全的有效与否,取决于课堂上是否涌动着学生的思想,取
  • 语文是养心的妙药
  • 陈明华 当我们的语文教育把实利主义落实到生命上,把不可以“物化”的加以“物化”,把机械和投机的目光既投射给自己,也投射给学生时,我们就忽略甚至抛弃了一个更为重要的任务:唤醒学生美好的
  • 小妨也试试“横切苹果”由一堂主题作文教学设计想开去
  • 周婷 教语文的老师都熟悉苏教版教材中《苹果里的五角星》这篇课文,讲的是平常我们都是竖着切苹果,从来不知道果核还可以是五角星的形状;如果换一个角度切苹果,横切苹果,苹果里显示的果核就是
  • 阅读教学的四个支点
  • 殷俊生 物理学上的杠杆没有支点不能称为杠杆。作为一个语文人,我一直在思考着、摸索着有效、高效阅读教学的支点,本文仅就我的实践和思考浅谈阅读教学中的四个支点。 阅读教学目标——师
  • “同课异构“与”异课同构”
  • 曹国锋 “同课异构”是时下比较流行的教研方式,就是让不同的教师对同一篇课文进行个性化解析,自己备课并上课,由于教师、学生不同,课的目标、结构、策略、风格自然也就形态各异、多姿多彩。在
  • 用本原性问题驱动阅读教学
  • “本原”是本体论中的一个术语,指一切事物的最初根源或构成世界的最根本实体。哲学上所讲的对“本原”的思考是始终把理解世界的“始基”或“构成要素”作为第一问题。我们可以借用这种思考方式从语文
  • 鲁迅小说中的悲哀与绝望
  • 江展宇 “要想比较认真地谈论鲁迅,先得穿越两万多专家的几万万文字,这段文字路线实在太长了。”我们这一代青年,阅读鲁迅以读他的小说为主。鲁迅的小说记录着一个时代、一个国度的人性特征,对
  • 人“亭亭”,树“亭亭”,枇杷寄深情一《项脊轩志》结尾赏析
  • 罗祖学 被称为“明文第一”的唐宋派古文家归有光,有人归纳其文特色为“事琐语浅情深”,称这种以口头语说家常事的意境与笔墨为归氏在“唐宋八大家”之后的一种创造。自然,作为归氏久负盛名的代

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