▼本期目录
  • 追问人文性
  • 语文是人文学科,语文教学担有入文教育的职责,这是毫无疑义的。即使力主语文的本质是“工具”论者其实也并不否认语文教学的人文性。“盖儒者之争皆在名实”,分歧在于对人文性的理解以及人文性如何在具
  • 对话孙双金:缘情、问智、致和
  • 【人物名片】 孙双金,1962年11月生,本科学历,研究生结业。全国著名语文特级教师、“情智语文”创始人、教育部首批推出的基础教育20位教育家之一、中学高级教师。现任江苏省南京市北京东路小学
  • 我的语文教育观
  • 我的好课观 上世纪80年代,我的好课观,可用16个字概括,即“书声琅琅,议论纷纷,高潮迭起,写写练练”。 一、书声琅琅 书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。这是我国传统阅读教
  • 孙双金的语文世界
  • 孙双金的语文教学大气。 孙双金语文教学的大气,是种大智慧。 庄子给大智慧下了个定义:“大智闲闲。”闲,空也;空也,无限大也。他是说,大智者关注世界,关注人类,有大胸襟,有大视野
  • 孙老师:为着“13岁以前的语文”
  • 那晚,我没随主办方去吃饭,孙双金老师也没有。碰到一起,自然聊语文。我聊我的作文,孙老师没谈他的阅读教学。孙老师说,小管,这么多年,我发现,“教什么”上出了问题。小学阶段,花那么多时间,教那
  • 简约而不简单的课堂
  • 聆听《天游峰的扫路人》,没想到学生的学习能力如此之强; 聆听《林冲棒打洪教头》,充分领略到两个截然不同的人物形象; 聆听《二泉映月》,心中久久回旋着那首荡气回肠的二胡曲;
  • 教研·早餐
  • “小朱,我可以坐这里吗?”常常可以看见孙校长手捧早餐,微笑着和青年教师相对坐在食堂。一次次微型的语文研课、磨文澳门最新博彩娱乐大全便悄悄在清晨的校园里展开了。 这样的早餐研讨,对北小的青年语文教师来
  • 孙校长与《情智语文校本教材》
  • “弟子规,圣人训。首孝悌,次谨信……”这琅琅的诵读声回荡在北京东路小学操场的上空,越过了教学楼,传到了大街上。这是我校正在举行的千人诵读澳门最新博彩娱乐大全。孩子们诵读的都是我校《情智语文校本教材》上的内
  • 自主学习的三个维度
  • 小学语文教学,无论是陈旧的“教师讲,学生听”,还是翻新的“教师问,学生答”,或是改良的“教师拨,学生转”,其本质都是以教师为中心,语文教学中的“高耗低效”问题一直没有得到根本解决。《全日制
  • 语文课堂如何引导学生深度阅读
  • 好的文本是迷人的“风景”。进入这个“景区”的前提,是学生必须进入深度阅读。深度阅读方法的获得离不开课堂这个“主阵地”,教师在课堂上培养学生的深度阅读法是引领学生实现文本对话、心灵旅程的有效
  • 让阅读教学返璞归真
  • 长期以来,阅读教学都在走“求思、求解、求底”之路,学生仅仅以“识字、记忆、做题”的阅读路径获得暂时的“成绩冲动”,语文素养没有得到真正本质上的提升。当教学定位于面向学生主动发展的价值追求时
  • 语文教学中的词语积累
  • 《全日制义务教育语文课程标准》指出,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累。而在语言积累中,词语积累应该是积累之首,担负着最根本的夯基责任。积累词语的途径很
  • 在识字教学中培养学生的母语情感
  • 汉语言文字是世界上最古老、最丰富、最优美的语言文字之一,是民族文化的载体。《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”,“培植热爱祖国语言文字的情感”。
  • “枯萎的鲜花”与“一圈红白的花”——小说文本中情感话题的比较教学实践
  • 笔者在教学选修教材《外国小说欣赏》前,曾在宁波效实中学东钱湖分校等几所学校的高二年级做过学生问卷调查,依据反馈情况,学生对“小说后蕴藏的创作、文化背景及思维方式”较为陌生。然而,如果教师引
  • 巧用认知差异,优化课堂教学
  • 语文阅读教学,是学生以自己的经验,对文本进行阅读、体验和再创造的澳门最新博彩娱乐大全。由于先天素质和后天生活环境的不同,学生的思维方式、认知能力、审美特性、情感体验等必然存在着差异,在学习中反应有快慢差异
  • 课堂生成中的点评艺术
  • “教育的本质在于激励和唤醒。”恰当的课堂点评能保护学生的自尊心,呵护学生的求知欲,激发每一个学生的创造欲望;反之,会挫伤学生的自尊,遏制学生的表达欲,阻碍学生的思维发展,更可能对他们的心灵
  • 畅游两亭之间,细品醉翁之“乐”
  • 宋庆历五年(公元1045年),欧阳修被贬任滁州太守。他时常游山玩水,并与附近琅琊寺的和尚智仙结为好友。为便于欧阳修游览,智仙和尚带人在山腰盖了座亭子。亭子建成那天,欧阳修前去祝贺,为之取名“醉
  • 在对话中提升学生的人文素养——以《送行》为例
  • 培养学生语文阅读能力和提升学生的人文素养、审美能力,是语文阅读教学的两翼。但在现实教学中,严重存在着重能力培养,轻人文素养与审美能力的现象,致使语文变成瘸腿,学生语文营养不良,语文的“人文
  • 阅读教学内容的选择与优化——以《秦兵马俑》第二段为例
  • 教一篇课文,大家都说要“依纲据本”,但具体到某一课、某一篇课文或某一部分教学时,却不知如何“依纲据本”。教什么?怎么教?为什么这么教?这些问题常常解决不好。五年级下册《秦兵马俑》第二段的教
  • 说说《致女儿的信》的教学
  • 在教学中,只要是上到《致女儿的信》这篇课文,课堂上往往就会有一次热烈的讨论:什么是爱情。 这样的案例随处可见。 其实,即使没有这篇课文,这样的讨论也是可以进行的。 这就是
  • 写作教学常态模式初探
  • 纵观写作教学,教师过分关注的是“教什么”,而不是“怎样教”。但是,学生的写作需要针对性指导,写作教学中行之有效的“写作干预”应作为作文课堂教学的常态模式。我把这种“写作干预”分入“写作课”
  • 高中写作教学的困境与对策
  • 教学效率低及学生作文材料千篇一律,说明现行作文教学体系并没有从根本上提高学生的写作水平。写作教学首先要解决的是学生写什么,而不是怎么写的问题。《全日制义务教育语文课程标准》背景下的写作教学
  • 运用“影像”改进作文教学
  • 随着科技的发展与应用,摄像、摄影、录音等影像技术已经普及,教室里配备了多媒体,家庭里摄像机已经不算奢侈品了,数码相机、摄像手机几乎每个家庭都能具备,这对教学手段的丰富和运用起到了很好的促进
  • 高考作文阅卷手记
  • 智者的声音是凡者的方向 ——写在前面的话 俗话说,好的学法、教法是成功的一半,好的考法是成功的一大半,而考出好的成绩从一定意义上说就等于高考的成功。2009年笔者是第四次参加高考作
  • 儿童·知识·社会:语文情境教学的三个维度
  • 自1978年语文情境教学探索以来,我始终关注着儿童的健康发展,以及成长空间的优化,试图通过情境的创设和优化来融合各种课程资源,解决长期以来困扰学校的因为课程知识、儿童与社会相分离而造成的影响儿
  • 在形象中体验诗情画意——以《山行》为例
  • 让儿童体会古诗词中鲜明、独特而感人的艺术形象,可以丰富儿童的情感,发展儿童的联想、想象等形象思维能力以及审美能力。如何指导学生学习古诗,教学《山行》时我主要尝试运用了以下几种方法:
  • 静听学生言语生命的拔节
  • 现今的写作教学已经病人膏肓,走向穷途末路。 得一位教师布置了一篇《我第一次》的作文,有80%的同学写了做饭——这可能不奇怪,其中又有80%的同学做了大米饭——也有可能,其中又有80%的同学把米
  • 用心灵备课
  • 好多教师都把备课片面地理解成“写教案”,这就是一种“悲哀”。我曾在“小学语文论坛”上读到过一篇文章《我不写教案》,作者的观点虽然有些偏激,但从另一个侧面折射出“抄写教案”的一些弊端。传统的
  • 教师教科研的档案意识
  • 这里的“档案”指的是教师在教育教学澳门最新博彩娱乐大全中对凝结着他人或自己汗水和智慧的资料有意识地收集、整理、保存乃至完善。我从事学校教育科研管理工作十几年来,发现不少教师非常缺乏这方面的意识,如一堂公开
  • 诗意中的教育理趣——几首古诗的教育解读
  • 四十年来画竹枝,日间挥写夜间思。 冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时。 郑板桥以诗书画三绝著称于世,尤以画竹为佳。“四十年来”告诉我们板桥画竹是付出了一生心血的。画竹成了他展示生命
  • 移愁于荷 曲笔传神——《念奴娇》《荷塘月色》之比较赏析
  • 英国诗人济慈说:“忧郁总是同美丽的事物同在——那种注定要消逝的美丽之中。”姜夔与朱自清一方面感叹沧海桑田,世事无常的空幻,一方面又把品味之余的苦涩转化成美丽的诗文。他们生活的时代不同,但性
  • “日”是理想,“月”是现实——巴金《短文两篇》品鉴
  • 《日》 文章开头就从飞蛾写起,飞蛾的行动是扑向灼火,它的目的是“为着追求光和热”,最终实现了目标,但是代价却是惨痛的——牺牲:“死在灯下,或者浸在油中。”对飞蛾的这一行为,作者是赞美
  • 为鲜活的生命奠基——宜兴市实验小学践行教育“本真”之旅
  • 宜兴市实验小学的故事始于上个世纪初。1 903年,兴教强国的圣火播撒在荆溪河畔、铜官山麓,“宜荆经史学堂”便应运而生。一百多年来,学校从寄于城中一隅,占地不足20亩的小学校,发展成为“一个本部、

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