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问题回复:

课 题 名 称

小学低年级学生数学语言表达能力的培养

课 题 类 别

学科类

 

数学

课 题 主 持 人 基 本 情 况

       主持人姓名

宋学文

性别

参加工作时间

199212

行政职务

教师

职称

二级教师

研究专长

小学数学教学

最后学历

专 科

最后学位

 

工作单位

宁夏中卫市第四小学

联系电话

 

通讯地址

宁夏中卫市第四小学

邮 箱

 

邮 编

 

课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 (≤10人)

姓 名

专业职称

工 作 单 位

研究专长

课题研究中承   担的主要任务

  

二级

中卫市第四小学

小学数学

统筹安排课题研究工作

张兰香

一级

中卫市第四小学

小学数学

教学实践研究

贠菊芳

一级

中卫市第四小学

小学数学

教学实践研究

汪宏东

二级

中卫市第四小学

小学数学

教学实践研究

 

二级

中卫市第四小学

小学数学

教学实践研究

 

二级

中卫市第四小学

小学数学

教学实践研究

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

一、研究的背景和意义(限500字以内)

随着新课程改革的不断深入,数学教学理念、教学过程的设计等一系列问题都引起了教育工作者的重视,在教学的第一线已发生了深刻的变化,而作为数学教学中一个重要的学习载体---“学生的数学语言”已被众多的人所忽视。数学语言是一种科学语言,是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言,具有准确、严密的突出特点。许多老师都重视学生的书面表达,而轻视学生的数学口语表达,重视问题回答的答案,轻视问题回答的完整性、逻辑性的训练。在平时的课堂中几个学生的发言代替了整体学生的发言,更多的学生是做“忠实的听众”;发言的同学语言罗嗦、词不达意、条理混乱、表达不完整;有此学生甚至于不敢站起来发表自己的意见,课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。课堂中我们可以看到学生的动手能力有了显著提高,但是每个学生都不能准确、严谨的表达自己的见解。只有提高小学生的数学语言表达能力,才能让新课程的春风沐浴每一个学生,而如何提高低年级学生的数学语言表达能力,是我们全体小学数学教师亟需研究解决的重要问题。

二、拟研究解决的问题(限200字以内)

对各班学生进行数学语言表达能力现状分析,完成教师和学生调查问卷,搜集学生数学语言表达中出现的常见问题,进行归纳分类,分析原因,撰写调查报告。

以课堂为载体,研究小学低年级学生数学语言表达能力的培养,总结培养低年级学生数学语言表达能力的途径,构建一套提高小学低年级学生语言表达能力的策略,全面提高学生的数学素养和整体素质。

三、研究目标(限300字以内)

1、通过调查和研究,找出影响低年级学生数学语言表达能力偏弱的主要原因,并作出相应的对策。

2、经过培养和探索,使学生的数学语言说得准确、简练而有条理。促进语言和思维的完整性、条理性和敏捷性的发展,让学生数学语言的表述能力和思维能力都得到发展。

3、通过培养学生数学语言,使课堂教学模式得到优化,充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识,激发学生学习积极性,提高课堂教学效果。


 

四、国内外研究现状

心理学家皮亚杰指出:让儿童互相交谈,进行讨论或辩论是获得知识的重要手段。语言是思维的工具,在教学中要改变轻视学生语言表达的做法,创造“说”(语言表达)的机会,让学生主动积极地“说”,从而培养学生的语言表达能力,促进思维能力的发展。近年来,在国内外的教学研究中,在小学生数学语言表达能力的研究已受到广泛关注,在数学语言的特点、小学生数学语言表达能力训练的重要性以及有关数学语言的教学等方面进行了探究实践。

我们也查阅了许多关于小学生数学语言表达能力训练的资料,这些资料提出了在应用题教学、课堂对话中、动手操作、写个性化的数学日记、利用插图等方面训练学生的数学语言表达能力,这些经验为我们的研究提供了有利的借鉴。

本课题将充分借鉴国内外已有的经验与理论,在对国内外已有的调查、研究、分析结果的基础上,充分结合当前我校低年级学生数学语言表达能力的实际,进一步开展研究总结培养低年级学生数学语言表达能力的途径,构建一套提高小学低年级学生语言表达能力的策略。

五、核心概念的界定(限500字以内)

表达能力,是指运用语言、文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图示表达能力等多种形式。它几乎就是数学学科的综合能力的体现!数学是模式的科学和语言,也是一种文化。作为文化和语言,就要用数学语言进行交流、传播.数学语言的表达,对学生而言也是学生对知识的掌握程度的一种根本反映!

数学语言,是指描述数学事实和方法的所有符号。它专门用于表达数学思想,具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。从某种意义上理解,数学也是一门语言学,数学教学首先是数学语言的教学。它大致可以分成三类,文字语言、符号语言和图形语言。小学数学语言中文字语言占多数,而符号语言和图形语言则次之。小学数学教学其实就是让小学生看懂数学语言,能正确掌握数学语言进行数学学习,并学会简单地用数学语言表达自己的数学思想和适当进行数学交流。

六、研究方法(限500字以内)

本课题的研究主要采用行动研究法、教育调查法、个案研究法、文献研究法和经验总结法。在研究过程中,善于抓典型、抓全面,坚持边学习、边实践、边研究、边交流,不断总结经验,经过再研究上升到理性的认识。

文献研究法:阅读研究国内外关于学生数学语言表达的理论和新课程改革的有关理论资料,用来指导课题研究。

问卷调查法: 完成教师和学生调查问卷,搜集学生数学语言表达中出现的常见问题,进行归纳分类,分析原因,撰写调查报告。

案例分析法:注重案例分析,采用教育激励,心理疏导等措施促进学生想说、敢说、会说。

课堂观察法:课堂观察法:观察学生课堂发言现状,找出学生上课不愿发言的原因,再研究对策。

七、研究步骤

1、学习准备阶段(2014 7 ---2014 12月)

1)成立课题组,健全管理制度

组织了区、市级骨干教师和校级教学骨干为本课题研究成员。同时建立了相关课题校本研训制度,以保障课题有序、有效地开展。

2)前期调查研究,确立研究方案

   ①查阅一些文献资料,了解国内、外与本课题相关的研究动态;

 ②通过开座谈会、问卷形式,对各班学生进行数学语言表达能力现状分析,完成教师和学生调查问卷,搜集学生数学语言表达中出现的常见问题,进行归纳分类并分析原因,制订研究方案。

2、实施阶段((20151月-20176月)

1)根据数学课标中课程目标中提出的有关要求,初步制定了小学各年级段数学口头语言表达能力评价标准。

2)教师充实培训。针对教师在数学教学过程中出现的各种问题,首先进行了教师的充实培训,通过理论学习、课堂观摩等澳门最新博彩娱乐大全提高教师数学语言表达能力,明确低段学生的数学语言的表达要求。

3)探究小学生低年级学生数学语言表达能力训练的有效途径和方法。

①进行教学研究。根据目标进行课堂教学设计实施具体研究,在具体教学实践中不断反思调整教学设计和实施等。积累低年级教学案例,分析案例,针对不同层次学生的反应及时反思,制定相应的培养策略,探究培养途径和方法。

②及时阶段性总结。开展低年级的教学研究课,从中探索规律,反思教学设计程序与实际效果,分析成功或失败的原因,为低年级学生数学语言表达能力的研究积累实践资料,不断完善评价标准等。

3、总结阶段(2017 7月-20179月)

在这一阶段,课题组重点进行了资料的收集,比较系统地总结与反思探究过程中的经验,思考如何将本课题研究引向深入,赋予本课题研究更丰富的内涵,同时,将已取得的成果进行总结,进一步发现问题,找出差距,分析原因,为后续进一步研究奠定基础。

八、研究成果预期形式及内容(限500字以内)

1.课题研究实验报告、结题报告。

2.编辑课题研究的教学设计方案、优秀课例及精品反思集、课堂实录音像专集。

3、撰写研究报告、研究论文以及个案分析、叙事研究案例、课堂教学案例等课题研究论文集或专著。

九、主要参考文献

     

[1] 李金朴.小学数学教学中语言表达能力的培养策略 [J] .教育与探索, 2008,3

[2] 张红丽.中学生数学语言表达能力得培养[N].少年智力开发报201246

[3] 周丽金.如何培养小学生数学语言表达的能力〔J〕.《教育学文摘》201250 2122

[4] 卜纯华.  低年级学生思维能力的培养[J]. 内蒙古科技与经济. 2000(S1)

[5] 石立杰.  小学数学教学如何培养学生的表达能力[J]. 魅力中国. 2010(07)

[6] 沈娟.  如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J]. 河南教育(基教版). 2009(06)

[7] 张亚松.  注重数学表达,促进思维发展[J]. 新课程(小学). 2008(08)

[8] 叶敬伟.  也谈低年级学生数学语言的准确性培养[J]. 科学咨询(教育科研). 2011(03)

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