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问题表述:

中小学以及幼儿园教师评“正高”职称已经在全国多个省份开始推行。要说这应该是好事,但作为一个从教二三十年的普通小学教师,我却很难兴奋起来。  在我印象中,每次说“职称制度改革”,也就是设置更高的职称级别

问题回复:

  中小学以及幼儿园教师评“正高”职称已经在全国多个省份开始推行。要说这应该是好事,但作为一个从教二三十年的普通小学教师,我却很难兴奋起来。

  在我印象中,每次说“职称制度改革”,也就是设置更高的职称级别,然而,这越来越高的职称级别,究竟有几个普通教师能获得?

  事实上,在很多地方,比“正高”低两个档次的“小学高级教师”(简称“小高”),普通教师要想评上都不是件容易事。有些教师熬到退休都评不上,就算你一切都符合规定条件,也未必能评得上,因为有指标限制!不等中心校以及各学校领导都取得这一级别的职称,普通教师想都别想。“中学高级教师”职称评审同样也是领导优先。

  尤其让人感到无奈的是,很多“领导”都已经获得“副高”、“正高”了,很多一线教师还在对着“小高”望洋兴叹。不客气地说,“副高”、“正高”之类职称从一开始就沦为“领导”们的特殊福利了,又如何能达到激励广大教师的作用呢?

  对广大普通教师而言,“小高”、“中高”、“副高”、“正高”之类职称就是青藏高原上那一座比一座高的大山,晋上高级职称真有一种“一步登天得道成仙”的感觉。很多教师好不容易晋上“小高”或者“中高”后就放弃继续晋级了,至于“正高”,想也不敢想了。不断提升职称级别未必有助于提高普通教师的工作热情,还不如扩大“小高”、“中高”指标实惠,同时把学校专职管理人员从职称评审中剥离出来,不再出现“领导”跟普通教师抢指标的现象。只有如此,中小学教师和幼教可参评“正高”才能够成为正能量。(马长军 作者系蒲公英评论独立评论员,文章第9次入选“锐评”栏目)



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网友评论 教师职称制度改革,不是把级别设置得越高越好