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【摘 要】做好澳门在线赌博网站数学课堂生成性资源开发,就要善于捕捉生成时机,着力开发生成资源,努力加强生成引导,不断提升生成价值,优化生活化数学资源配置。

【关键词】数学;生成性;资源

随着澳门在线赌博网站数学新课程改革的推进,教师的课程资源意识逐步增强,很多教师越来越多地利用文字资料、图书馆、网络等素材性课程资源,但却忽视数学课堂中的生成性资源。数学课改的深入开展使课堂中凸现的生成性资源越来越丰富,对于澳门在线赌博网站数学教学中如何搞好生成性资源的开发,笔者进行了一些探索。

一、善于捕捉生成时机

动态生成的数学教学,问题和事件是富有挑战性的,答案和方向是不确定的,生成时机也是稍纵即逝的。错过生成时机便会错过启发教育的大好机会,为此,教师必须善于捕捉生成时机,抓住时机因势利导,使学生在新鲜的、探索的体验中发现问题和解决问题,在跃跃欲试的动机驱使下不断探索。

当学生在听课时有生成性问题出现时,在练习中出现偏差时,对问题有出乎意料的回答时,当学生提出了预设之外的要求时,教师都应当捕捉好生成时机,开发生成性资源。

二、着力开发生成资源

澳门在线赌博网站数学课堂生成性资源的开发中,教师首先要有生成意识,要把握数学课堂教学的整体思路和目标指向,为学生的自主澳门最新博彩娱乐大全和生成预设必要的时空。充分的预设可以避免教师在生成性事件面前手足无措,在预设时,要估计到可能出现的问题和应对策略。

学生是有灵动性的,学生带着自己原有的知识、经验和思考参与数学课堂教学澳门最新博彩娱乐大全。学生在复杂多变的澳门最新博彩娱乐大全情境中不可避免地产生新的生成性资源。教师应善于开发数学课堂的生成性资源,不能把学生的“奇谈怪论”、“奇思怪想”等视为“节外生枝”而加以排除。否则,生成性资源就会枯竭,数学教学就只能在教师预设的封闭场景中进行。一些意外问题、多种可能的完成方法、不同形式的创编结果、对教师讲解的不同意见等等,都可以成为数学教学的生成性资源。

三、努力加强生成引导

错误认识也是教学的生成资源,在澳门在线赌博网站数学教学中,学生在练习中或在生成性问题中出现错误认识是不可避免的。教师应把这种情形加强引导,把出错的过程看成是一种尝试和探索的过程。这种对生成问题的引导极可能是即兴的,是在教师与学生的碰撞中萌发的。

例如,普通澳门在线赌博网站课程标准教科书“函数”部分内容学得并不深,在教学中一个学生问到了函数中包涵有什么样的教学思想,在探讨中我发现学生对这个问题认识不清,于是我抓住这个时机,积极进行引导,让学生明白了很多有用的、常见的数学思想,如函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等,这些思想不仅对进一步学习函数有很大的帮助,而目对澳门在线赌博网站数学其他内容的学习也有着辅助作用。可以看出,在这一生成性事件的应对过程中,生成性资源的引导是及时和有效的,学生得到了提高,教师也得到了发展。

四、不断提升生成价值

数学教学是师生共同实施推进的过程。要提升数学生成性资源的价值,教师必须善于对课堂生成信息进行提炼,从中选取有价值的生成信息加以引导,及时把生成性资源转化成师生共同拥有的精神财富。例如对一个学生异想天开的数学问题加以引导,可以让全体学生获取更多的知识;对一个学生有创意的提议加以采纳利用,或许会产生一种有价值的发现。

有价值的生成可以不顾及原先的预设,因为生成的价值远远高于预设。相反,有价值的预设也可以不顾及低层次的生成,因为无意义的生成远远不如有价值的预设。我们用发展的眼光来看待预设与生成的关系问题,就可以让数学教学过程成为预设与生成的和谐统一。

五、优化生活化数学资源配置

优化生活化教学资源配置,一方面要充分做到对现有澳门在线赌博网站数学教材所蕴含的知识进行深化,使知识教学深入学生生活;另一方面又要强调对学校生活、家庭生活和社会生活资源的充分利用,以利于拓展生活化教材的空间。

第一,深化教材蕴含的知识。学习不止是停留于对文本的正确描述和解释,更要在此基础之上建构自己的独特的理解。因而,学生学习的不仅是书本上的数学知识,而应该在智育和情感上都有所变化,并能将这种习得融入现实生活。这就要求把数学知识延伸、拓展于学生的日常生活,丰富文本的内容与意义。

第二,拓展生活化教材的空间。教学资源的优化配置,除了对数学教材蕴含的知识进行深化,还需要拓展生活化教材的空间。生活是教材的基础和源泉。澳门在线赌博网站数学课堂教学内容以课本为原点,向学生生活的各个领域开拓延伸,使数学课堂教学研究封闭走向开放。这就要求教师在教材与学生的实际生活之间建立有效联系,寻找知识与生活的联结点,在教学过程中对教材内容做适当的生活化处理,从而引起学生的学习兴趣,满足学生精神生活的需要。

中学数学课堂生成性资源的开发的途径很多,只要我们在教学中勇于思索,勤于实践,我们就一定会挖掘更多的生成性资源,充分加以利用,在澳门在线赌博网站数学教学中取得好的教学效果。

【参考文献】

[1]李林.新课程课堂教学:从弹性预设到动态生成.当代教育科学,2007,(10).

[2]林良富,范伟东.动态生成:数学课堂教学新观念.浙江教育学院学报,2009,(6).

[3]刘剑华.关注教师的教学智慧.基础教育课程,2008,(1).

(作者单位:浙江省浦江县实验中学)

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