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【摘 要】课堂教学要以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造,提倡科学综合,弘扬名族音乐,理解多元文化,完善评价机制。这十个理念并不是孤立的,而是以音乐审美为核心,彼此相互联系,相互渗透着的。那么怎样把新的课程标准正确的运用到音乐课的教学中去?是值得每个音乐教师关注的问题。

【关键词】双基;审美教育;身动;心动

在大纲中对音乐“双基”教学任务的描述:“培养学生具有独立视唱能力,发展音乐听觉和增强音乐的记忆力,培养正确的节奏感,获得有关音乐语言要素和音乐表现手段的基本知识。”所以在学校音乐教学中,教师普遍重视识谱、基本乐理以及演唱演奏技能的传授与训练,人们普遍认为这是造成学生“喜欢音乐,但不喜欢音乐课”的原因之一。再从中等学校音乐教学法来看,如何要求音乐知识和音乐技能的训练:必须进行基本乐理的讲授和较系统的视唱练耳的训练等,繁难程度可见一斑。由此可见,广大音乐教师按上述要求,积极开展以音乐知识和音乐技能教学为首要的音乐课堂教学。

一、以“审美为核心”的全新教学理念

1.音乐的感性本质和多维度

音乐的多维度有音乐的物质及自身结构方面的,如音高、音色、强弱、长短等;有情绪、情感方面的,如欢快的、悲哀的、抒情的、激越的等;有体裁形式方面的,如声乐、器乐的不同题材和形式;有时代风格方面的,如古典的、浪漫的、现代的等;有内容与形象方面的,如英雄、少年、高山、流水等等。通过上述诸方面的培养是使学生进入音乐王国的必由之路,只有努力提高学生的感悟能力,才能让他们全身心的徜徉于缪斯殿堂,充分享受音乐艺术特有的美妙感觉,使情操得到陶冶,精神随之升华。

2.音乐的情感特征决定了情感体验和情感交流贯穿整个审美澳门最新博彩娱乐大全

音乐是最擅长抒发情感的艺术门类,是没有国界的人类通用的语言——心灵之声。所以神奇的音乐被舒曼看成是“一种最崇高的心灵语言”,是表现人类情感的最高形式。因此音乐教学中必须注重情感交流,一则要通过音乐所表达的情感,及其用抒情手法塑造的艺术形象来动之以情、感知以形,晓之以理,使学生产生愉快、痛苦、愤怒、兴奋、忧愁、哀伤等情感与精神共鸣,达到学生与音乐之间的情感交流的目的,从而陶冶情操,激发其乐观向上的精神,特别重要的是知识只有在情感的激发下才能够成为智慧,从而达到审美的目的。再则,教师应根据以情动人的音乐教育规律,以教育澳门最新博彩娱乐大全中学生的生理特点为基础,积极地与学生产生情感交流,以多种生动活泼的教学方法,引导和激发他们的情感,特别是审美情感,调动他们学习音乐的兴趣和愿望。凡有成效的音乐教育无不是充满着丰富的情感交流与流露,而忽视情感的音乐教学,不仅不能达成审美教育的目的,反而阻碍了学生音乐审美能力的发展,甚至是对其音乐兴趣的扼杀。

二、音乐课的“身动”与“心动”

1.重视学生在“心动”基础上的“身动”参与

托尔斯泰说过:“在自己心里曾一度体验过的情感,在唤起这种情感之后同动作、线条、色彩、声音以及音调所能表达出这种情感——这就是艺术澳门最新博彩娱乐大全。”可见人的内心情感是需要外在表达的。音乐则以动作、声音等可见、可听的动态形式承担了人类情感表达的重任。因此对于天性好动的学生来说,音乐更多的需要学生的身体动作参与。让学生参与创造,将自己所获得的审美体验充分表达出来。但“身动”的参与必须是在“心动”的基础上的。也就是说,身体动作是内心体验的真实写照。所以这时学生的“身动”是自发的,不自觉的,而不是表面上的身体参与。

2.加强学生在“身动”时的“心动”

音乐教学强调蹦蹦跳跳、敲敲打打,交流讨论,即兴表演等这些身动的参与,但在某些情况下,更要浮想联翩,心潮澎湃这类心灵震撼的“心动”。特别在音乐欣赏中,表面上表现为一种安静状态,但内心却被音乐所描写的情景所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,与音乐完全融为一体。这样表面上的“静”,深层的“动”——内心深处的感动,没有游离音乐外的喧闹嘈杂,更没有哗众取宠的虚假表演,唯有音乐浸润心灵的陶然沉醉,这样的“心动”才是音乐中最高层次的动。

三、提倡科学综合,尊重多元文化

音乐新课标提出了“提倡科学综合,理解多元化符合现代教育的趋势。”随着人们对音乐与文化深层关系的日益深入,多元文化的音乐交流也就显得重要起来。通过音乐我们可以感受一种文化,进而去了解一种文化;反之,通过文化,我们才可能真正地去体验一种音乐整体的去认识一种音乐。音乐教学可以让学生参与社区、家乡的节日、庆典、联欢等澳门最新博彩娱乐大全,了解其中的民族民间音乐、舞蹈、戏曲等文化,了解他们与其他地区或民族文化的不同。通过观看或聆听中外音乐作品,综合有关资料,让学生了解相关国家的地理、历史、风俗民情、社会风貌,增进对不同民族、不同音乐风格的了解与尊重。例如:在欣赏《非洲歌舞音乐》时,我是这样设计的,先播放电影《我是谁》中的非洲歌舞片段,出示非洲的地图和有关图片,一下子就把学生带入遥远、古老而又神奇的非洲。通过非洲的服饰风格、建筑风格、音乐节奏型等等,同学们已经大体了解了非洲的音乐风格。然后欣赏《非洲赞歌》,同学们就能够自发的运用击掌、捻指、哼鸣、领唱、齐唱等方式。这样的音乐课不仅教会了知识,而且而培养了学生对音乐课的兴趣,真正达到音乐教育的目的。

总之,随着艺术课程的不断深入,新的课程标准也会不断完善,教材质量不断提高,教学资源不断丰富,教学手段越来越科学,基础教育的艺术教育一定能取得丰硕的成果。

(作者单位:江苏省溧阳市第三中学)

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